高中化学新课程明确提出要使学生“理解基本的化学概念和原理,认识化学现象的本质,理解化学变化的基本规律,形成有关化学科学的基本观念。”化学是一门最具微观特征的学科,在化学教学中,以学生的理解为目标,建构对化学知识的理解显得尤为重要。化学教师在教学过程中,努力创设良好的教学氛围,结合理解发生的心理过程,运用系统的教学策略,使化学教学与促进学生理解相结合,是教育者亟待解决的重要课题。论文共由六部分组成。第一部分是问题的提出。从理解是化学教学的重要目标;教师对“理解”缺乏清晰认识;教学策略是促进学生对知识理解的重要手段三个方面论述了开展研究的必要性。第二部分是研究的目的任务。本论文主要解决以下四个问题:(1)界定理解的涵义及理解产生的心理过程;(2)阐述影响化学知识理解的因素;(3)构建影响化学知识理解的教学策略;(4)结合具体案例分析教学策略在促进化学知识理解的教学过程中的具体体现。第三部分是论文的理论构建。包括理解的涵义;知识理解的心理过程;影响化学知识理解的因素。首先,在分析已有研究结论的基础上,对“理解”的涵义进行了界定。其次,从认知心理学和建构主义两个角度对知识理解的心理过程作出了阐释,并概括出“理解”的基本特点。最后,根据对理解涵义的界定和对理解心理过程的阐释,分析了影响化学知识理解的三个因素。第四部分是全文的重点,在理论构建的基础上提出促进化学知识理解的一般性策略,并考虑到化学事实性知识和理论性知识的差异,分别提出了促进化学事实性知识理解的教学策略和促进化学理论性知识理解的教学策略。第五部分是案例设计,运用论文中提出的教学策略设计促进化学知识理解的教学案例。第六部分是讨论与展望,对于研究所存在的不足和困惑进行了分析。