本研究的目的在于探讨基于iPad应用软件“小雨滴”的教学程序对3名自闭症儿童沟通行为的成效。自闭症儿童存在功能性沟通障碍,这些儿童不能自发的表达自我需求,更倾向于使用不恰当手势、眼神注视、奇怪的声音或不适应行为(侵犯、自伤)来表达他们的需求。已有研究表明沟通技能的获得可以改善问题行为,增强独立能力和提高整体生活质量,因此沟通技能的获得对自闭症个体至关重要。辅助沟通系统(AAC)是提高自闭症儿童沟通技能最有效的方法之一。随着技术的进步,iPad应用软件作为一个完整的高科技AAC系统为自闭症儿童的社交、沟通和语言发展提供机会。国外有很多运用iPad应用软件对自闭症儿童行为进行干预的实证研究,但国内仅有少数研究使用国外开发的应用软件对自闭症儿童表达需求行为进行干预。因此,本研究在已有研究的基础上使用国内iPad应用软件对3名自闭症儿童表达需求和回应问题行为进行干预。研究选取3名7-9岁无语或少语的自闭症儿童,采用单一被试中的跨行为多探测设计探讨iPad应用软件“小雨滴”对其沟通行为干预的成效。自变量为基于iPad应用软件的教学程序,因变量为被试独立表达需求和回应问题的次数及熟练程度,一类为被试使用iPad独立表达需求和回应问题的次数及熟练程度,另一类为被试使用口语或其他动作行为表达需求或回应问题的次数及熟练程度。在研究过程中记录被试基线期、干预期和维持期三个阶段表达需求和回应问题行为的次数和熟练程度,并通过视觉化分析中的阶段内和阶段间分析、曲线图以及统计分析中的C统计和效果量来分析整理基线期、干预期和维持期三个阶段的资料。研究结果显示:(1)3名被试使用iPad独立表达需求的次数和熟练程度存在差异,被试2表达需求的次数和熟练程度增加速度较慢,被试1和被试3从基线期到干预期第一阶段次数和熟练程度快速增加,第四阶段开始表达需求次数和熟练程度迅速下降到逐步快速上升,但3名被试整体均有所增加。(2)3名被试使用iPad独立回应问题的次数和熟练程度均有所增加,但维持效果存在差异,被试2和被试3维持效果良好,被试1维持效果不佳。(3)2名被试使用口语及其他动作行为表达需求和回应问题的次数有一定的进步,但进步不明显,1名被试使用口语和其他动作行为表达需求和回应问题的次数无任何变化,与干预之前保持一致。根据研究结果及3名被试在干预训练中的表现可知,iPad应用软件有利于提升自闭症儿童的沟通行为,但由于被试个体差异大,在研究结果的推广方面需谨慎。