英语非限定动词的使用（use）是英语写作课教学的重要内容之一，但近年来这一点一直没有受到足够的重视。其重要原因之一是教师对这一教学内容的重要性有误解，认为这一任务应该由语法课来完成，或者已经在语法课中完成。其实语法课或者语法著作在英语非限定动词方面的指导作用往往是针对用法（usage），而不是针对使用的。静态的用法和动态使用是有相当差距的。本论文由五部分构成。第一部分介绍了本研究的目的性和必要性。国内外对非限定动词的研究主要集中在描述它的具体用法和句法功能，而对其使用策略的研究较少。通过错误分析来研究非限定动词的使用策略有着重要意义。第二部分阐述了对比分析和错误分析理论以及非限定动词的研究现状，为本研究提供了理论基础，并列出了一系列的错误类型及成因。第三部分对英语非限定动词的测试结果进行数据分析，测试的形式是由测试者做汉译英练习。发现最严重的问题如下：第一，在测试者的汉译英中，使用非限定动词的频率非常低。他们习惯用多个并列单句来表达复杂含义，强烈避免使用非限定动词。第二，在汉译英中，即使测试者使用了非限定动词，他们用得也不令人满意。这说明掌握非限定动词的使用对他们来说有困难。但另一方面，测试者做非限定动词选择题的情况要好得多，说明他们在这方面有某些认知能力而缺乏必要的使用能力。通过对测试及调查的分析，本部分总结出语际错误和语内错误是测试者使用非限定动词的主要错误类型，其中语内错误占绝大多数。第四部分从英汉语对比的角度，论证了中国学生在英语非限定动词使用上的主要困难及解决方案。其中最为典型的困难之一在于：两个或多个汉语动词尽管语义上的重要性不同，也可采取并列形式而不失汉语的表达习惯。而英语中则要以限定动词和非限定动词的形式来区别这种意义的不同。此外，本部分从概念的角度，讨论了英语非限定动词与介词、形容词和副词的关系。概念属于思维的范畴，从一定意义上讲，语言中的某一概念，在用词汇表达时，并不固定和某种词类的词挂钩。如英语中具有动词意味的[SUPPORT]这一概念，若用词汇来表达，可以是support（vt.）,也可以是supportive (adj.)，还可以是support (n.)，只不过这些不同词性的词在入句时，是要受到不同句法规则制约的。更重要的是，形容词supportive和名词support在入句时可以行使非限定动词的某些重要功能，特别是当它们与适当的介词结合。这一部分虽然不是直接讨论英语非限定动词的使用，但对指导学生合理使用非限定动词的替代形式，提高精确表达力度，可能有启发性，因而构成本文的一个重要创新点。第五部分是对本论文的总结。包括主要发现、对教学的启示以及本研究的局限性。