作文教学在语文教学中自始至终都占有重要地位,这不仅体现在写作水平成为了衡量一个人语言文字素养的重要标志之一,也体现在作文在中、高考语文试卷中均占有不容忽视的巨大分值。但作文教学对于大多数语文教师来说一直都是语文教学中的一个难点,目前的初中作文教学普遍还存在着较大的局限性,学生的作文现状也不容乐观。传统的作文教学受传统写作理论和应试教育思想的影响较大,基本上是遵循“审题——立意——选材——剪裁——表达——修改”的写作模式来展开的。其中,学生写作立意的过程就是对给定的作文素材进行分析、提炼,从而确立主题,因此立意方法是比较单一的,同时,在这个立意过程中学生的思考范围是在不断缩小的。而立意在写作活动中占有举足轻重的地位,在传统立意教学的指导下,学生作文长期采用这种单一的、思维收缩式的立意方法,作文普遍出现立意雷同、立意套路化、立意“假”、“大”、“空”等问题,如此一来,学生作文就脱离了他们真实的生命体验,难以写出真情实感,更难以打动读者。作文的初衷本是鼓励学生的自由表达和个性表达,而现状却事与愿违,因此,作文立意教学方法单一,学生作文立意“假”、“大”、“空”,成为了亟待解决的问题。胡斌老师在现象学的理论基础上提出了“焦点体验扩散”的写作模式,该写作模式不同于传统的作文教学方式,它立足于“生活作文超越论”,力图克服传统作文教学的弊端,让学生写出富有真情实感的生活作文。而本课题正是从“焦点体验扩散”写作模式中的立意方式入手,力求在立意教学方面进行更全面的理论阐释和更深入的实践研究。本课题将对目前的写作立意研究现状及初中生活作文立意教学现状进行评述,并对“焦点体验扩散”写作模式的概念进行阐释,在此基础上探索基于“焦点体验扩散”写作模式的立意方式的理论意义和实践意义,完成对基于该写作模式的立意教学的建构,并将其运用到真实的课堂实践中,以检验其在教学活动中的价值,力求将理论应用到实践中,帮助语文教师解决立意教学方法单一的问题,最大限度地提高学生作文多种立意的可能性,让学生能在日常生活体验中获得新的灵感,实现自由自觉的写作,还原生活作文的个性特色。