从2001年,我国昆曲艺术被联合国教科文组织公布为“人类口头和非物质文化遗产代表作”到《中华人民共和国非物质文化遗产法》在2011年6月1号的正式施行,非物质文化遗产已经渐渐融入到我们的日常生活之中。虽然我国对非物质文化遗产保护与传承起步较晚,但在最近的几年,我国各部门十分重视对非物质文化遗产保护与传承,在各方面都做了大量的工作。学校作为一个传播人类文化的传承地,同样也是体育文化的传播场所。将“类体育”非物质文化遗产移植到我国学校体育教育中,不但促进了学校体育教育在知识传播体系中的文化多元化,反应了本土体育文化价值,而且对“类体育”非物质文化遗产的传承与保护也具有一定的实践意义。本文以山东省淄博市中小学为例,采用了文献资料法,逻辑分析法,调查问卷法,数理统计法等科研方法,以蹴鞠、九宫八卦斩穴拳、磁村花鼓为研究对象,全面系统的对这些项目在中小学校体育教学中的开展优势和作用进行分析,并对现状进行调查研究,分析了现阶段所存在的问题。通过调查发现,在当前非物质文化遗产教育在学校开展过程中存在的问题主要有三点：一、受应试教育束缚,“类体育”非物质文化教育受到限制。虽然现阶段大力提倡素质教育,倡导加强青少年体质发展,但是受现在考试制度等各方面的影响,应试教育的现象依然存在,这对“类体育”非物质文化遗产在学校的开展产生了一定的阻力。二、缺乏科学系统的校本课程开发和教材内容体系。就目前的现状可以看出,“类体育”非物质文化遗产的开展是处于教材设定之外的,这对于其在学校的可持续性传承非常不利。教材的限制直接影响到老师们在体育教学当中无本可依,制约着“类体育”非物质文化遗产的教育传承。三、体育教师对相关知识的储备依然欠缺。,教师自身的知识储备是教学过程要想更好地开展的重要基础。从调查中发现,淄博地区大部分教师虽然经过统一培训,但是培训过程仅两天,培训的内容较为浅显,主要还是靠教师自学为主。这对于非遗课程在中小学中开展无疑增加了难度。最后根据调查过程中所发现的问题分别从教学目标、师资建设、课程开发、校外交流、教学方法五个方面提出了可行性建议。倡导利用多元化的教学方式,激发学生学习的兴趣,培养民族文化精神,促进我国非物质文化遗产的活态传承与发展。