初中历史教学,不仅要求学生在课本知识掌握方面得到提升,同时也要兼顾学生人文精神培养与人文素质的提高,历史学科作为“人学”是人性、人格、人文和公民教育的基础和主干学科,于“立德树人”的教育总目标而言有重大意义。2017教育部新课程标准要求“以立德树人为历史教程的根本任务”为基本理念,综合培养学生知识与能力。初中历史学科的教育,培养学生鉴古知今、鉴往知来的历史思辨推导能力,根据历史经验或教训,给当下的生活工作提供参考或借鉴。同时,初中历史学科也要培育学生的人文的态度与精神,教会学生为人处世的一些思想和道理。当下为“学科核心素养”和学科育人功能的课程改革深化阶段,初中历史教育应以培养人为本质,以人的全面发展为目标。共情,或称之共情能力,是一种能设身处地体验他人处境,从而达到感受和理解他人情感的能力,是一个人综合素质与能力的重要组成部分。当下许多学生在学习及生活中,对待父母的养育及教诲冷漠淡然,对于老师的教导抵触反感,与同学相处自私偏见,在社会中不愿意帮助他人等,做事多以自我为中心,从自己的想法与利益出发,经常与身边人闹矛盾,与综合素质教育目标不相符。共情以换位思考或者推己及人为方法,改变学生“自我中心”的观念,站在对方角度去思考,对于学生做人做事、人际交往等都有帮助。共情在初中历史教学中的培养方法,以课本知识为基础,选择与历史知识情节相对应的历史电影;以电影内容为诠释,学生观看的时候主观代入到具体的电影人物或者情节中;课堂上教师与学生互动探讨电影情节中的历史人物的抉择的前因条件和后期影响,或者讨论历史事件的前期条件、发展经过、最终结果、影响利弊等,具体问题具体分析,讨论共情在电影中历史情节的显现,进而灌输和培养学生的共情心。关于共情在初中历史教学中培养实施,首先要诠释清楚共情的概念,其次陈述电影在初中历史课堂教学实施的可行性,以及新媒体设备在课堂上利用的便利性与时代性,最后讨论反馈利用电影在初中历史课堂上培养共情,对于老师和学生的影响及意义。这里用三个课程的教学设计进行探讨,其中包括课程一秦统一中国,利用电影《英雄》进行探讨个人恩怨与国家统一对比,学生角色与情感代入剧中,重点突出剧中的家国情怀;课程二为中日甲午战争与瓜分中国的狂潮,利用电影《1894·甲午大海战》进行辅助讲解探讨政府改革对于国家和个人的影响;课程三为七七事变与全民族抗战,利用电影《南京!南京!》进行探讨人性善良与家国,在日常生活中对于“弱者”,具体应该怎么做,对于强迫奉承的“对与错”,到底该坚守自我。历史电影,经过教师筛选、剪辑、课堂设计、课堂实施及学生配合,结合具体历史事实,让学生代入想象的讨论具体历史发展进程,进行共情培养的同时,加深学生历史知识的理解,对历史学习主体也是一个辅助。依据共情能力,结合电影在教学中的应用,落实到具体的中学历史课程实施,共情的想象对于历史学习,是深刻其影响深远的。具体的课程融合实施,兼顾好电影的选材和共情的培养实施,应用于具体的历史课程教学,培养学生的共情,激发学生对历史的学习兴趣,塑造学生综合素质,提高学生的综合实力。