教育部颁发的《高职高专英语教学基本要求》强调高职英语“在加强英语语言基础知识和基础技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语交际的能力。”可见，英语交际能力是高职学生必备的语言交际能力之一，但目前高职学生的英语口头交际水平不容乐观。高职学生对英语口语缺乏兴趣和信心，“哑巴英语”现象极为普遍。为了增强学生的学习兴趣，提高学生的英语口语能力，使其更好地适应社会需求，我们必须改变传统的听说教学模式，采取有效的教学方法。“内容依托教学法”（Content–based Instruction,以下简称CBI），是20世纪80年代兴起的一种二语/外语教学方法，这种将目标语言与主题内容融合在一起的教学理念为优化第二语言或外语学习提供了新的视角。CBI与传统外语教学方法的最大不同之处在于，它倡导通过学习主题,而不是单纯学习语言获得语言能力。目前，国内CBI教学研究主要在中小学和大学教学进行，很多学者和教师对主题式CBI模式在阅读教学的可行性及有效性进行了大量研究，但很少涉及口语教学尤其是在高职院校口语教学方面的研究。本研究以建构主义、任务型教学法为理论基础,将主题式CBI模式应用到高职英语口语教学中，探索其在提高高职学生英语口语水平的教学中的操作策略和具体有效的方法。本研究的实验对象是湖南化工职业技术学院分层教学A层次化工12A1班和化工12A2班大一新生。化工12A1为实验班，采用主题式内容依托教学法，结合专业的培养目标,学生的语言需求,认知需求及兴趣爱好，遴选出适合该专业的英语口语教学内容，以学习用英语进行场景模拟之角色扮演的技巧为依托，设定以未来职业话题为主线如“求职面试,办公接待,商务就餐,产品描述,价格谈判,受理投诉”等内容开展口语教学实验；化工12A2为控制班，采用传统的教学模式PPP (presentation-practice-production)。实验时间为2012下学期。本研究采用了调查问卷、口语前测与后测以及访谈等方法。试验前后的数据借助了Excel2003及SPSS16.0软件进行了分析处理。数据分析表明，主题式CBI对提高学生的口语水平及提高学生的学习兴趣及动机起着非常重要的作用，优于传统的教学模式，并得出了如下的结论：1)设计以职业为导向的主题式CBI模式能够激发学生学习英语口语的动力，提高学生学习口语的兴趣和动机；2)主题式CBI模式使英语口语教学实现由单个的语言词汇教学到语言运用的转变，学生的英语口语流利度进步显著；3)主题式CBI模式有助于提高学生的英语交际能力，更好的满足社会的需求。本研究还存在一些不足，如研究时间短、研究对象少等原因可能会影响数据分析的准确性，但作者依据实验的过程就话题的选择、教师角色的转换、现代设备的使用及口语教学的评价方式等应用策略及实施效果进行了详实的阐述，为CBI在高职院校英语口语教学的应用研究提供有价值的参考。