幼儿的审美活动是他们率性、自由而本真的生命活动,在审美活动中,幼儿积累着审美经验。美术教学活动是幼儿在园接受的最主要的审美教育之一,其实质是在教师提问的激发和引导下,幼儿与审美对象之间的能动对话。本研究采用质的研究方法,通过非参与式观察、现场访谈和文献查阅来收集资料。聚焦幼儿审美心理的中心内容——审美经验,对幼儿园美术教学活动中教师的提问进行研究,能够有效地区别于幼儿园其他领域教学活动中的教师提问研究,把握住美术教学活动最基本的、最主要的审美性。绪论部分首先论述了研究缘起、研究意义、概念界定、文献综述,接着阐述了研究的理论基础——审美经验论,最后厘清了本研究的研究设计。正文主要分四个部分。第一部分从教师提问的类型划分、教师提问的分布情况、教师提问的候答时间、教师提问的指向方式、教师提问的理答方式五个方面分析了美术教学活动中教师提问的现状。第二部分阐释了美术教学活动中教师提问的特点,主要表现出以下四个方面的特点:第一,教师提问的最终目的在于启发幼儿进行美术创作;第二,指向审美的教师提问在活动各环节中的分布存在差异;第三,指向不同审美经验的教师提问具有各自的特征;第四,教师的提问表现出较为明显的模式化倾向。并且,基于美术教学活动创作表现环节中教师提问的独特性,就模式化倾向这一特点中所提取出的创作表现环节的四个核心提问进行了分析。第三部分就美术教学活动中教师提问的影响因素进行了分析,发现影响教师提问的因素分为内部和外部两大类。内部影响因素有教师对幼儿审美心理的掌握、教师对提问价值的认识、教师自身的美术素养、教师对美术活动的前期准备四个方面。外部影响因素则包括幼儿的个体差异、幼儿的行为表现、家长的权威、幼儿园的教育评价制度四个方面。第四部分基于以上影响因素,从教师、家长、幼儿园三个层面出发,为优化美术教学活动中的教师提问提出了可行性教育建议,以期提升美术教学活动中教师的提问能力。结语部分主要对本研究的结论进行总述,同时从研究的取样、研究方法以及研究工具等方面出发,对研究中存在的不足加以反思,最后对未来的深入研究加以展望。