随着信息时代的快速发展,人工智能、大数据时代接踵而至,对于学生的未来发展提出了崭新的诉求。各重要经济体和国家提出了这个时代学生培养的总目标。在这样的背景下,我国学生核心素养发展应运而生,从“双基教育”到“核心素养”,这一目标的转变具有时代意义。核心素养作为学生全面发展的总目标,也具有独特含义,因为它不再是单一的学科知识和学科素养,还包括学生解决实际问题所应具备的跨学科素养。跨学科素养作为这一总目标的重要组成部分,发挥着重要的作用。发展学生的跨学科素养,使学生更好地适应未来社会的发展需要就必须对其进行评价或诊断,这一关键环节,既能够检验课程目标的实现,也能够更好地回应核心素养的落地。本研究以现阶段炙手可热的“STEM教育理念”为背景,依托于新的学习方式——项目式学习,采用文献法和访谈法构建了“小学生跨学科素养”的理论模型,该模型中包含高阶认知、自我成长、社会发展三个方面,批判性思维、创造性思维、问题解决能力、学会学习、多元识读、生活管理、沟通协作、文化认同、品德修养九个核心要素。依据该理论模型通过文献法和专家法,编制了“小学生跨学科素养评价量表”,该量表包括测试题目、评分标准以及评分标准所对应详细的等级评价。将该量表通过两轮迭代,运用统计分析法,对其进行验证和修订,最终确定了基于项目式学习的方式,STEM教育理念下的小学生跨学科素养评价量表,并进行了初步试用。虽然研究结果在条件上还存在一定的限制,研究过程也存在一定的局限,可能并不具备推广试用的条件,但期望这一研究对于未来的学生核心素养或是跨学科素养的评价提供一定的参考和借鉴。