目的：我校乡村医师教育担负着为新疆农牧区输送高技能应用型医疗卫生人才的重任。引入“全球医学教育最基本要求”(GMER)合理内容进行乡村医师特色教学研究是进行我校乡村医师教学实践研究有益尝试。GMER 对医学毕业生应该具备的核心能力进行了界定，较充分地体现了医学模式转变、卫生保健国际化、医学教育的人文性与医学科学教育紧密结合的医学教育改革和发展的趋势。通过分析我校乡村医师教学与GMER 相关内容之间的一致性，发现现有乡村医师教学内容不足之处。同时分析我校乡村医师教学与GMER 相关内容的影响因素，探讨实现我校乡村医师特色教学的思路和方法。方法：借鉴GMER 相关内容并通过专家咨询及预调查设计问卷，随后正式编制调查问卷。采用柯氏五级评分量化评价方法，分析乡村医师班教学内容与选定GMER 相关内容的一致性。采用x2检验分析我校乡村医师班教学对选定GMER 相关内容吻合度的影响因素。最后采用政策分析法分析我校乡村医师班特色教学的政策性影响因素。结果：我校的乡村医师教学内容与GMRE的60个条目的内容基本一致。在对高校乡村医师教学内容与GMER 吻合度分析条目层面中发现，“医生对农村公共卫生工作所负有个人责任、批判和怀疑精神、自主学习和终身学习的能力”3个条目乡村医师教学要求程度低；在GMER 领域层面，和高校乡村医师教学内容吻合度最高的是医学科学基础知识，最低的是批判性思维和研究。对GMER 同一领域教师和学生在交流技能、信息管理的能力、卫生系统的知识、批判性思维的能力、科学研究的能力领域认识不一致。另外，学校乡村医师课程设置要求、教学方法和考核方法是影响我校乡村医师教学与GMER 一致性的重要因素。最后，发现我校乡村医师教学相关政策文件精神与GMER的吻合程度比较高。结论：我校乡村医师教学与GMER 相关内容渐趋向一致，但对我校乡村医师临床技能的培养重视不够。另外，我校乡村医师教学管理工作也有待于进一步加强和提高。