语言是思想政治教育过程中的一个最基本的要素,思想政治教育效果在很大程度上依赖于语言的运用,而语言能否得到适恰的运用,则依赖于对思想政治教育语言的哲学理解。目前,我国思想政治教育的总体效果良好,但也越来越多地受到了一系列瓶颈的制约。日常思想政治教育的实效性偏弱,这与思想政治教育语言运用过程中普遍存在的问题有着直接的关系。当前思想政治教育语言的运用,普遍具有工具化倾向,存在远离生活世界、远离主体心灵本真等弊端。思想政治教育中充斥着官话、空话、大话、套话,语言缺乏"诗意"和"意义"。语言的沟通效应丧失,出现了"假沟通"、"弱沟通"、"误沟通"和"非对称性沟通"。隐性语言的缺失、描述性语言的下降、语言同质化、语言歧义、语义泛化、语言赘余、交流受阻、阅读审美疲劳等影响思想政治教育语言运用效果的障碍比比皆是。通过对思想政治教育语言运用相关实际案例的分析,有针对性地总结、归纳当前我国思想政治教育语言运用效果的现状,对思想政治教育语言运用效果欠佳这一特殊的问题域展开反思。运用语言符号学、接受美学、政治传播学、政治修辞学、意识形态叙事学、中国古代文论等相关学科理论知识,分别从符号、意义、语境与接受等不同角度探讨思想政治教育语言运用效果的基本影响要素,寻找思想政治教育语言运用效果中的障碍,建立能够整体对思想政治教育语言运用效果进行衡量的评价标准,探究增强思想政治教育语言运用效果的策略。这有助于提升思想政治教育的实效性,实现思想政治教育的语言转向。