随着社会的发展,科学技术与信息技术已经广泛应用与我们的生活。知识化、信息化已经是社会发展的主题。为了使自己不被时代的步伐淘汰,就要学会终身学习。在学校教育中,这种终身学习就是自主学习。在我国颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》①中,很明确为高职院校提出了教学目标就是培养高职学生自主地学习英语。本研究就是通过文献法、问卷调查法、比较分析法结合认知学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论对当前高职医学院校的英语自主学习现状进行了调查分析,通过统计分析,得出以下结果：1.高职医学院学生英语自主学习状况一般。英语自主学习包括4个因子,学习动机、元认知策略、认知策略、社会与情感策略。4个因子总分均成正态分布。学习动机均值高于中位数。元认知策略、认知策略、社会与情感策略均值略低于中位数。学生的学习动机和学习策略均有待于进一步提高。2.不同专业的调查对象英语自主学习各方面差异性不太显著,只有认知策略这一项P<0.05,有统计学意义。英语作为公共课,非英语专业学生的学习动机与学习策略差别不太明显。3.男女生的英语自主学习差异性较为显著,学习动机、元认知策略、认知策略和社会情感策略P<0.05。这跟女生在生理上的优势也就是语言学习与表达有很大关系。4.入学前不同英语学习程度的调查对象英语自主学习的差异性也是比较明显,入学前高中毕业生在学习动机、元认知策略、认知策略(P<0.05)这几方面都明显高于中专的英语程度。入学前英语程度越高,学生的英语自主学习能力越强。5.不同父母管教程度的调查对象英语自主学习各个方面都有比较显著地差异,学习动机、元认知策略、认知策略和学习策略(P<0.05)。权威型父母管教的学生英语自主学习能力较好。6.不同性格的调查对象英语自主学习的两个方面有显著性差异,即学习动机和认知策略P<0.05,具有统计学意义。7.不同学习成效的调查对象英语自主学习状况也存在显著性差异。学习动机、元认知策略、认知策略P<0.05,具有统计学意义。所以说不同的学习环境、教学条件、老师和周围的环境都会影响到学生的英语自主学习。文章比较分析影响英语自主学习的几个条件,不同专业的学习动机、元认知策略、社会情感策略P>0.05；是否恋爱的4个因子P>0.05；不同居住地的4个因子P>0.05；入学前不同英语学习程度的社会情感策略P>0.05；不同父母居家情况的4个因子P>0.05；不同性格的认知策略和社会情感策略P>0.05；不同英语成效的社会情感策略P>0.05。这几项都没有显著性差异。高职医学院英语自主学习的现状调查与影响因素的对比分析,可以为以后制定高职医学院英语自主学习的各种有效对策提供科学依据。