在英语教学中,培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作,可以巩固和发展听说能力,还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。在陕西英语高考试卷中写作所占的比重是20%,因此怎样辅导学生在高考写作这一部分取得好的成绩是高中英语教学中一个至关重要的问题。这个问题处理的好,将有力地提高学生高考英语成绩。如果处理不好,将很有可能导致学生英语学习的两极分化,从而严重影响到高考成绩。关于高中英语写作的研究有很多,但大多是泛泛而谈没有具体分析影响学生写作的主要因素也没有把英语写作和高考对写作的要求结合起来研究如何训练学生的写作能力。本文在回顾英语写作方面的相关理论和实践成果的基础上,着力研究影响高中英语写作的主要因素以及面对高考阅卷要求如何改进提高学生的习作能力,以期找到能够促进英语写作的教学策略。为了了解高二即将进入高三学习的学生和老师的英语写作教学现状,笔者通过比对学生习作和访谈,以安康市江北高级中学高二年级学生和教师为研究对象进行研究。笔者选取了自己所执教的两个班以及同年级的另一个班的80名学生以及这些学生多次的超过180篇习作作为研究对象,通过问卷调查和访谈,笔者发现了高中英语写作存在的主要问题以及影响学生写作的因素,如学生的学习兴趣,词汇积累,自信心,以及在英语写作中所产生的恐惧等。在对学生习作的调查中,笔者发现,很多学生在写作中不注意标点符号的适应以及字母的大小写问题,作文中的句子受汉语习惯影响较大,对作文题目的写作要点把握不准,在写作中缺乏过渡衔接词汇等,这都必然成为影响学生在高考作文中取得高分的因素。笔者对所调查的三个班在长达一年的教学工作中坚持采用具有针对性的修炼写作的方法,例如先让学生看图写话,积累简单的单词句子,进一步让学生学写各种形式的日志,同时扩大学生的阅读量,通过阅读积累词汇句子语法等,在此期间不定时的举行写作比赛,奖励写作突出和进步大的学生,到了高三后通过高考满分作文的参考学习让学生积累过渡词汇句子等等。一年后,笔者再次对这些同学的习作进行了抽样调查,结果显示,大多数同学较之前的习作,错误已经明显减少,习作质量大大地被提高了。本文通过对实验前后的结果的对比分析,结合相关的写作教学理论,旨在找出提高学生英语写作尤其是高考英语写作的方法和策略。