未来社会科学发展的途径和目的必然是全面发展的人,教育的目的也在于此。人是具有丰富情感活动的生命个体,情感是人确证自身的重要本质力量之一。在以人为本、注重人文关怀的全球教育改革浪潮的驱动下,我国的教育要提升人的素质,就必须要提升人的情感质量。教育首先是一个“内心的旅程”,尤其是以“人的思想”为工作对象的思想政治教育要完成塑造灵魂、完善人格的目标,就必然要以情感为视角,开展积极的情感教育,以培养受教育者积极的情感,提升其情感管理能力。情感是人类精神生活中最重要的一面,是人类经验中最亲近的体验,也是人类行为中最复杂的感受。情感缺失无疑是转型期人们精神荒芜、思想和价值混乱的主要诱因,是思想政治教育工作陷入尴尬境地的重要归因。因此,如何满足人们内在精神和情感需求,提升思想政治教育的实效,是新时期思想政治教育面临的严峻挑战。思想政治教育工作是思想和情感交流的双边活动,并非单纯的理论灌输。因此,在教育过程中关注情感,研究情感的特点和规律,开展适时的情感教育是思想政治教育走出困境、走向现代化的科学途径之一。我们倡导情感教育是相对于传统的理论认知教育而言的,是对只重传授知识和技能的传统教育实践的一种补偏救弊。思想政治教育工作者只有准确把握和合理利用情感教育的特殊效应,并且善于把“人情感化”与“理性教化”有机结合,才会使思想政治受教育者如引甘露、如遇良师,才会获得灵与感的升华。只有这样才会使思想政治教育更富有摄取人心的魅力。情感教育与理论认知教育相结合是未来教育的发展趋势,是思想政治教育工作的目标和内在要求。本文以情感为视角从三大部分对思想政治教育的情感教育进行了阐述。第一部分,首先在对情感、及一般意义上的情感教育进行概述的基础上,阐明了对思想政治教育的情感教育的内涵界定及理解,指明情感教育是现代思想政治教育的内在要求和重要组成部分;它有其自身的特殊性,必须“以情养情”,培养受教育者良好情感;在目标要求上兼顾社会发展和个人发展。其次,从思想政治教育的认知过程、主体及其主体间和谐关系的形成和提升思想品德教育成效等方面论述了情感教育在思想政治教育中的地位和作用。第二部分,重点阐述了思想政治教育加强情感教育的依据。加强思想政治教育的情感教育有坚实的生物与生理根据、社会与心理依据、哲学依据及思想政治教育的主体性教育理念等理论依据为支撑,同时也是符合现实需求的,它既是改变思想政治教育现状的需求,更是顺应了全球教育改革浪潮和我国构建社会主义和谐社会的发展目标,并与人的全面发展要求相一致的。第三部分,从情感发生、发展的自身规律性角度对思想政治教育过程中情感教育的实现进行了论述。情感发生上具有情境性、性质上具两极性、根源上具社会性、表现上具差异性、升华上具理论导引性、运动上具感染性、形成过程上具长期性等特殊规律,思想政治教育过程中要以之为依据并采取相应措施,培养受教育者良好积极的情感,促进思想政治教育目标的顺利实现。