英语写作是一种复杂的思维活动。作为学生表达思想的方式之一,英语写作越来越受到教育学者的关注,培养英语写作技能也自然而然的成为英语教学的主要任务。近年来,国内外许多学者都致力于对写作教学方法的研究,并对不同的写作方法提出了自己的见解。针对高中生的英语写作现状,普遍提倡的过程写作法成为了高中英语写作教学的主流,也越来越得到老师和学生的重视。过程写作法强调写作的过程,在写作过程中教授学生写作技能,让学生清楚写作所经历的步骤,并通过各种写作活动和训练培养学生对英语写作的兴趣,激发学生写作的动机,从而提高学生的英语写作能力。但是在实际的教学过程中,作者发现运用过程写作法的英语写作教学效果并不是十分理想,仍然存在着很多问题。其中的一个原因在于许多学生认为作文很难提高,英语写作涉及的内容超出了学生的写作能力范围。学生不能灵活的运用高级词汇和优美句式来表达自己的想法。另外,教师和学生仍然受到传统教学方法“成果写作法”影响。成果写作法存在着很多弊端,写作教学的目的局限在写作成品上,而忽略了写作的过程。教师为中心的传统教学模式加强了学生对教师的依赖感,使学生成为语言知识的被动接受者。本文旨在通过对文献综述的学习了解过程写作法的教学程序和理论依据,并通过问卷的方法验证过程写作法激发学生写作动机,培养学生的写作兴趣的假设。通过收集学生测试中的作文数据,采用T-test来检测实验前后学生写作成绩的变化,从而得出结论：过程写作法能够有效的提高学生的英语写作能力。