人本主义心理学家和教育家认为要以学生为中心进行教学,要统一学生的情感和认知,要重视情感在学习中的作用,对于二语教学来说,情感的作用同样不能忽视。焦虑属于情感因素之一,Krashen在"情感过滤假说"中提出焦虑对二语习得有重要的影响,焦虑程度低,会减少情感过滤,语言吸收就会增加,因此,焦虑对二语习得的影响值得关注。本文对国内外外语学习焦虑有关研究进行了概述,并对有关理论概念进行了梳理。在此基础上,本文以马来西亚北方大学367名学习汉语的学生为研究对象,结合定量和定性的研究方法,采用问卷调查和访谈的形式对学生的汉语学习焦虑做出了统计分析,了解了引起马来西亚大学生汉语学习焦虑的具体内容以及汉语学习焦虑与汉语习得成效的关系。本文的主要研究发现如下:第一,马来西亚大学生普遍存在汉语学习焦虑,与其他研究相比马来西亚大学生的汉语学习焦虑程度较高;第二,马来西亚大学生不同性别和不同年级的汉语学习焦虑不存在显著差异;拥有混合动机的学生焦虑值显著低于拥有单纯动机的学生;不同主观语言水平对学生汉语学习焦虑值有着显著影响;第三,学生的汉语学习焦虑与学习成绩呈现显著负相关。针对这样的情况,结合学生、教师访谈以及实际的教学经验,本文为减轻马来西亚大学生汉语学习焦虑提出了以下建议:提升学生的自我主观语言水平评价、减轻学生的汉语口语焦虑、听力理解焦虑和考试焦虑、丰富学生学习汉语的动机。