文字的产生和发展是文明极其重要组成部分,它逐渐适应了人际交往中日益复杂化了的需要,汉字是世界上最古老的文字之一,它已经有六千多年的历史,是上古时期各大文字体系中唯一传承至今者。习作是小学中段学生运用汉语言文字以记述的方式反映事物、表达思想感情、传递知识信息和实现交流沟通的重要语文实践活动之一。国内外语言研究证明构式语法对语言研究及教学的重要意义,陆俭明等人所提出的“构式—语块”分析法和教学法的可取性、可操作性和有效性已经得到验证。构式语法理论并不是某种单一的语法理论,它涵盖了基于使用的语法理论模型,能够解释语言实例和语言概括习得。本文聚焦于句子层级的构式,从其形式、意义和功能三方面进行了分析,并尝试将句子构式应用于小学中段的习作教学之中。本文简要回顾了国内外构式语法理论的发展和前人关于习作教学的研究成果,解读了构式语法理论的相关内涵,阐释了构式语法理论之于中段习作教学的可能性和价值。通过学生问卷和教师访谈发现当前小学中段学生面临的习作问题:学生习作兴趣较高但信心不足;习作能力有待提高;以及学生对作文句子、内容的逻辑和格式的修改不够重视。本研究尝试将句子构式应用于小学中段的习作教学之中,探索出了:习得构式、激活图式、提供支架、自主习作、修改作文的习作教学路径,并开展了为期三个月的行动研究。通过分析作文成长记录袋中学生的各次作文发现,构式语法指导下的习作教学能够扩大学生的作文篇幅,提高句子正确率及标点符号正确率。对比实验班前后两次的问卷调查结果发现,学生的习作兴趣也得到了提高,并且对基于构式语法的小学中段习作教学策略持有较高满意度。