文学作品的学习是中学语文教材中的主要内容，是中学语文教学需要完成的主要教学内容。语文新课标要求，中学语文课堂不仅要培养学生阅读经典的能力，同时还要培养并提升学生人文素养和情感价值观。在中学语文教学实践中，中学生与文学作品之间往往存在理解上的障碍，造成这种障碍的原因是多方面的，其中“认知距离”产生的偏差是理解障碍产生的重要原因。究其根本，“认知距离”之所以产生偏差是因为以文字媒介为代表的“冷媒介”所特有的“低清晰度”和中学生所特有的心理特质所决定的，因此在中学语文教学中语文教师如何合理地选择媒介，从而迎合学生的心理特征，激发学生的学习兴趣，用大众传播学中“冷、热媒介”结合的方法，平衡中学生与文字教材的“认知距离”，是未来中学语文教学研究的发展趋势。将大众传播学中的媒介融合、跨屏互动等传播方法引入中学语文教学，分析中学语文教师在教学过程中如何借助“热媒介”辅助“冷媒介”，平衡中学生与印刷文本的“认知距离”，寻求学生“思维参与”的积极性与主动性，提升学生的语文素养、阅读理解能力和文学审美能力。通过对教学实录的分析，研究如何适当选取媒介增强学生的“感知参与”和“思维参与”，最终提升学生的阅读理解能力。