新一轮的高中课程改革已经在全国范围内广泛施行,这次的课程改革较以前有很大改动。教师作为课程改革最重要的中坚力量,其新课程改革认同感对新课程的实施有重要影响,因此研究高中教师新课程改革认同感具有非常重大的意义。本研究采用量化研究和质化研究相结合的方式。量化研究以300名高中教师为对象,采用问卷调查的方式了解其课程改革认同感。问卷的自变量为：新课程自身、教师的内在关注和教师的外在支持。问卷的因变量为：教师对新课程改革的态度和教师对实施新课程改革的行为意向。质化研究以高中教师和行政领导为对象,采用访谈的方式深入了解高中教师课程改革认同感的各个维度。本研究从新课程自身、教师的内在关注、教师的外在支持三个方面阐述了荆州市高中教师新课程改革的认同现状。并发现了以下几个方面的问题：①新教材编写有待提高。②在职培训实效差。③评价制度仍不够完善。无论是对学生的评价还是对教师的评价都过于单一和结果导向。④外部系统对课程改革的支持力度不足。无论是家长、学校还是社会对新课程改革的支持力度都还远远不够。本研究试图从新课程自身、教师的内在关注和教师的外在支持三个角度分析高中教师课程认同感的问题及原因,并据此提出了以下几点建议：①发展性终极价值为导向的教师评价制度。教育评价的最主要功能是促进评价对象更好的发展,而不是对评价对象做出总结性评价。②多管齐下的教师专业发展机制创新。有效的培训不仅可以让教师有效地感知新课程、了解新课程,而且可以提高教师对新课程的认同情绪。③创建效益优先的课程改革风险规避机制。让课程内容的编排符合知识的演变过程和时代发展的要求。提高新课程的实用性也是完善新课程的重要方面。④构建和谐互助的课程改革支持系统。充分的外部支持系统也是确保新课程改革向纵深发展的重要影响因素。这个支持系统不仅涉及教育系统内部,也关系到教育系统外部。