农村留守初中生正处在身心发展的关键阶段,缺乏父母及时的关爱与照顾、管理和引导,容易产生学习倦怠,进而对其学习生活产生不良影响,并辐射到生活的其他方面,容易诱发其心理健康问题。本研究采用问卷调查、团体辅导和个案咨询的方式对农村留守初中生学习倦怠进行研究,分为四个部分。研究一了解农村留守初中生学习倦怠现状及其特点;研究二构建学习倦怠影响因素模型;研究三对实验班初中生的学习倦怠进行团体心理辅导干预;研究四针对团体心理辅导效果欠佳的个体进行焦点解决个案心理咨询干预。结果如下:（1）农村留守初中生总体学习倦怠水平中等偏下,但高分组学习倦怠总分及其各维度得分均大于3分,且高低分组间差异十分显著,表明农村留守初中生中存在部分严重学习倦怠人群,亟需专业的心理帮助。（2）农村留守初中生学习倦怠在性别、年级、是否担任班干部上存在显著差异,在不同兄弟姐妹数量、不同父母外出打工类型、不同居住对象、父母不同文化程度等人口学变量上的差异不具有统计学意义。（3）自尊、心理资本与学习倦怠和学习压力显著负相关;学习压力与学习倦怠显著正相关;自尊和心理资本显著正向强相关。学习倦怠各维度与自尊、心理资本、学习压力存在显著相关。（4）农村留守初中生心理资本在自尊和学习倦怠关系间起中介作用,自尊除了能够直接负向影响学习倦怠,还可以通过心理资本影响学习倦怠水平。（5）学习压力起调节作用,不仅调节了自尊和学习倦怠的直接路径,同时也调节了心理资本到学习倦怠的后半路径。（6）认知行为团体心理辅导和焦点解决短期个案治疗能有效降低留守初中生学习倦怠水平,具有较好的即时性和持续性干预效果。结论:农村留守初中生学习倦怠存在部分严重的情况,团体心理辅导干预和个案心理咨询相结合能有效改善其学习倦怠水平。