在日常交流中,“听”处于核心位置,长期以来被认为是四大语言技能之一,与口语、阅读以及写作并列。因此许多语言教学专家致力于该项研究,即通过何种教学方法能够更有效地提高语言学习者的听力理解水平。20世纪70年代以前,研究者都注重于研究“如何教”。而20世纪70年代以后,受到认知心理学的影响,研究者开始研究“如何学”。一时间,学习策略的研究成了热点领域。众多认知心理学家及语言教学家认为,学习策略的掌握既是学会学习的核心,又是衡量学生学会学习、学会思考的标志。学习策略的教学实施,是促进学生学习方式转变的重要途径。因此,语言教学家也尝试将学习策略运用于听力教学中,试图通过策略教学,让学生懂得如何学习听力和提高听力能力。由于策略教学在法语听力教学中任是一个全新的领域,就目前的研究来看,关于如何实施听力策略教学,并没有统一的标准。部分学者甚至认为听力策略教学是不可实施的,且大部分研究都是针对英语学习者,而国内法语听力学习状况和英语学习听力状况并不相符。因此,在法语听力策略教学方面,需要新的研究来探索法语听力需要哪些学习策略以及如何教的策略。本文分为三个部分:第一部分为听力研究。介绍了听力理解的定义、过程、《欧洲语言共同参考框架》中对听力能力的阐述,并介绍了影响听力理解的因素,以及听力教学的演变。第二部分为学习策略研究。首先阐述了学习策略的理论来源:认知心理学。介绍了认知心理学中重要的信息处理理论和元认知,以及两位对认知心理学和学习策略起到重要推动重用的认知心理学家。而后探讨了学习策略的定义、分类及其特点。最后讨论了听力中所需的学习策略。第三部分为学习策略教学研究。通过学习策略教学的争议、原则、目前我国法语听力教学中的问题,以及前两章所做的研究,作者尝试给出法语听力策略教学的建议。