探讨农村小学青年教师课堂提问有效性及其评价标准可避免低效和无效的提问行为,对于提升农村小学校课堂教学质量与学生学习的积极性起着至关重要的作用。本文在综合运用多种实践调查方法的基础上,审视农村小学青年教师课堂提问有效性的现状,进而探讨农村小学青年教师在课堂提问有效性方面存在的问题及其制约因素,最后制定提高课堂提问有效性的可行性策略。本论文内容共分为五大部分:第一部分:主要阐述农村小学青年教师课堂提问问题的提出、国内外研究现状的综述、核心概念的界定、研究的思路方法及目的意义等几个方面。第二部分:首先,对孔子的“启发式”教学、苏格拉底的“产婆术”思想、维果斯基的“最近发展区”理论等相关教学理论进行梳理,为课堂提问有效性的研究提供理论支撑。其次,分析课堂提问有效性的内涵、有效课堂提问生成的一般过程。再次,通过对国内外学者关于教师课堂提问有效性方面的研究进行规整,制定农村小学青年教师课堂提问有效性评价指标。最后,按照高效和低效两个效度,对课堂问题设计、师生问答互动、教师理答与反馈阶段3个一级维度以及17项二级要素指标分别展开具体表述,进而制定农村小学青年教师课堂提问有效性评价标准框架。第三部分:采用问卷调查法,随机抽取辽宁省铁岭市辖区内18所农村小学的青年教师和小学生,对农村小学青年教师课堂提问有效性现状进行实地调研,整合分析调研数据资料。第四部分:结合调查问卷、访谈和课堂实地观察所获取的资料,对比农村小学青年教师课堂提问有效性标准,归纳总结了农村小学青年教师在课堂提问有效性方面存在的问题及其原因分析。第五部分:针对农村小学青年教师在课堂提问有效性方面存在的上述问题及其制约因素,拟从青年教师、小学生及学校教学管理部门三方主体论述提高农村小学青年教师课堂提问有效性的可行性对策。