随着高中课程改革的深入,对教师提出了越来越高的要求,教师不仅要“传道授业解惑也”,而且要把学生培养成能适应知识膨胀时代的创新型人才,为人类社会的进步与繁荣作出贡献。探究教学有助于开发学生的智力,培养学生的创造力和创新精神。猜想与假设是科学探究的中心环节,贯穿探究教学的始终,起到承上启下的作用,是问题和实践的桥梁。本文在相关教学理论的指导下,通过问卷调查分析了笔者所在学校高一学生猜想与假设能力的情况,调查结果表明学生的逻辑推理能力与思维能力、环境与社会因素以及教师因素对学生的猜想与假设能力有很重要的影响。所以笔者针对调查的情况采取了相应的教学策略并设计了相关教学案例进行实践教学。笔者通过两个平行班的对比试验发现,采取猜想与假设教学策略班级的平均分要显著高于未采取该策略的班级,而且学生的学习兴趣和学习积极性前者也高于后者,表明高中化学探究教学中开展猜想与假设是可行的。