随着“双一流”建设引领下的高等教育整体质量提升工程的推进,我国研究生教育的战略重心进一步由规模增长向质量提升转变。学者们从不同角度对研究生培养规律进行探索,并取得了很多有益的成果,但现有研究还缺少对研究生学术活动的动力系统(如学术期望)及其影响因素(如内隐追随)的探讨,不利于对研究生培养规律的深入把握。针对这一问题,该研究以组织行为学领域和教育领域关于自我实现预言(教师期望效应)的研究为基础,结合现代期望价值理论、自我验证理论,特别是内隐追随的最新研究成果,分别从导师视角和研究生视角出发,就导师内隐追随影响研究生学术期望的机理以及研究生内隐追随影响研究生学术期望的机理展开深入研究。在对内隐追随和期望等的相关文献进行梳理和归纳之后,该研究依据国内外实证研究成果及理论分析,构建了导师内隐追随对研究生学术期望的影响机理模型及研究生内隐追随对研究生学术期望的影响机理模型,提出了相应研究假设。对于上述模型中的关键变量,国内外尚缺乏相应的测量工具。因此,该研究依循严格程序,经过多轮问卷调查,对各量表进行项目分析、探索性因子分析、验证性因子分析和信效度检验。该研究开发的导师内隐追随量表和研究生内隐追随量表具有良好的信效度,为我国导师内隐追随和研究生内隐追随的评价提供了具有领域特征的本土化测量工具。该研究开发的研究生期望量表、感知期望量表和导师期望量表具有良好的信效度,为教师期望效应的理论研究和研究生培养实践提供了相互对应的系统化本土测量工具。此后,该本研究对52位导师和198位研究生组成的52组配对样本(每组配对样本包括1位导师和3-6位研究生)进行问卷调查,导师所填问卷包括导师内隐追随量表、导师期望量表以及学术身份、指导时间和人口统计信息,研究生所填问卷包括研究生内隐追随量表、研究生期望量表、感知期望量表、师生指导关系量表和人口统计信息。采用Mplus7.4建立多水平结构方程模型,通过检验模型的拟合指数和路径系数,确定了导师内隐追随对研究生学术期望的影响机理模型及研究生内隐追随对研究生学术期望的影响机理模型。通过对模型的分析,该研究得出以下主要结论:(1)导师内隐追随通过导师期望和感知期望间接影响研究生期望。其中,导师内隐追随是导师期望稳定的、直接的内部前因变量;导师内隐追随必须通过导师期望和感知期望的链式中介作用才能影响研究生期望;导师期望必须通过感知期望的中介作用才能影响研究生期望;导师学术身份和导师指导时间在导师期望、感知期望和研究生期望之间均起到有中介的调节作用。(2)研究生内隐追随不仅可以直接影响研究生期望,还可以通过师生指导关系和感知期望间接影响研究生期望。其中,研究生内隐追随是研究生期望稳定的、直接的内部前因变量;研究生内隐追随通过感知期望的中介作用影响研究生期望;研究生内隐追随通过师生指导关系和感知期望的链式中介作用影响研究生期望。基于上述研究结论,结合我国研究生教育现状,该研究针对培养单位、导师和研究生分别提出了若干方面的管理建议:培养单位可据此在研究生招生、导师管理、课程设置、环境塑造、监控体系等方面进行优化;导师可据此在研究生选择、培养目标设置、指导态度等方面作出改进;研究生可据此在导师选择和师生关系等方面作出努力。该论文有图17幅,表47个,参考文献170篇。