作为一种形成于实践并运用于实践的特殊知识形态,教师实践知识是一个庞杂的组织系统,由无数个有关教育方面的知识组成,具有较强的包容性。对于教师实践知识的内容,国内外不同的学者对此有不同的看法。笔者根据本文探讨的需要,在归纳、综合以上学者意见和建议的基础上,把英语教师实践知识的内容概括为六个方面：英语学科内容方面的知识、教育信念、自我知识、情境知识、策略性知识和批判反思知识。本论文试图从英语学科角度来丰富教师实践知识的研究,并通过课堂观察来分析教师实践知识的动态生成过程。在本论文中,运用个案研究的方法,通过观察、访谈、听课等方式收集了大量资料并进行分析,揭示了一名高中英语教师杨雪(化名)老师所具有的实践性知识结构,分析影响其实践性知识形成的积极和制约因素,并通过课堂记录分析其实践性知识动态生成的来源,通过对个案教师的分析,尝试对提升教师实践知识提出策略。本论文共分为五章：第一章绪论,对选题缘由、研究目的和意义、研究思路、研究方法的选择以及研究过程做了简要说明,并对国内外有关教师实践知识的文献进行梳理,分析了以往研究中存在的问题,并对本研究的核心概念作出界定,并且对本研究进行反思。第二章对个案教师实践知识生成的教育场域还原,以济南一所高中的英语学科老师杨雪(化名)作为研究对象,从J学校的发展状况、个人生活史、教学经历、学校教学活动的参与、以及他人眼中的杨雪老师等资料进行收集。第三章分析了杨雪老师的教师实践性知识的结构：英语学科知识、教育信念、自我知识、情境性知识、策略性知识以及批判反思知识。第四章对个案教师实践知识生成的影响因素分析,并从制约因素和积极因素两个维度进行了相关阐述。第五章对提升教师实践知识生成提出相应策略。