随着我国学前教育科学化水平的不断提高以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深,区域活动作为幼儿自主游戏的主要形式,其对与幼儿独有的教育和发展价值日益受到人们的重视和普遍关注。区域活动是教师依据幼儿的发展情况和教育目标以及实际需求为依据,为幼儿提供多功能、多元化的活动情境与学习区域,让幼儿自主选择,自主参与游戏活动的过程中,通过实际动手与感知获得多种直接、自然的经验,实现自我发展的活动。因此,教师在区域活动中能否对幼儿进行科学合理的指导适时地提供帮助和支持,直接影响幼儿区域活动的效果。然而,目前我国幼儿园区域活动中由于教师不够重视区域活动指导,也没有系统的指导标准,以致幼儿教师选择和应用的区域活动指导策略随意性大、不够恰当等,使幼儿园区域活动达不到预期教育效果。因此,本研究以延吉市幼儿园为研究对象,采用文献法、观察法、访谈法,分析幼儿园大班区域活动中的教师指导策略使用现状,发现存在如下问题:(1)区域活动材料介绍流于形式,未能引起幼儿的好奇心;(2)区域活动介入以询问、讲解等一般指导为主,缺乏启发、协商等深入指导,促进幼儿参与区域活动的教师指导媒介不足;(3)区域活动评价轻描淡写浮于表面,方式单一,教师的评价反思趋于表面化,等等。研究认为,延吉市幼儿园大班教师对区域活动及其指导价值的认识不足,缺乏区域活动相关知识及区域活动观察与指导技能;幼儿园对区域活动的重视程度不足,区域活动材料更新缓慢、缺少挑战性,区域活动时间安排不合理,缺少区域活动相关教师培训等,是影响幼儿教师有效指导区域活动的主要原因。根据以上研究结论,从教师方面和幼儿园方面提出以下建议:(1)转变教学观念,尊重幼儿的主体地位(2)养成学习的习惯,丰富区域活动相关知识,提高反思总结能力(3)从区域活动实践中不断提升观察与指导策略(4)提升幼儿园对区域活动支持力度(5)科学认识区域活动,了解其对幼儿发展的重要性(6)加强校本教研,提高教师区域活动指导方法与技巧(7)多渠道提供教师培训和学习机会,提高区域活动指导水平