对印尼汉语教师和学生而言,学习汉语的最大困难就是汉字。在汉字大家族中,形声字占合体汉字的80%以上,而形声字的表义性是依靠义符实现的,所以义符教学是非常重要的。本文首先对印尼本土使用的一系列小学教材中出现的义符进行统计(包括《汉语》、《轻松学汉语》与《欢乐伙伴》),分析教材中的义符教学内容,分析它们各自的优点和不足。然后论文分析与义符有关的汉字偏误,并通过调查问卷从教师和学生两个角度收集与汉字义符教学相关的资料。最后本文将针对教材关于义符运用存在的问题、针对教师教授汉字时出现的问题以及针对学生汉字学习中与义符相关的问题,提出教学策略。论文调查得到的汉字教学现状,将为以后印尼汉字教学研究提供一手资料,同时论文提出的突出义符的汉字教学策略也可以直接指导印尼小学零起点汉字教学。调查问卷发现的主要结果如下:第一,教师与学生都认为课堂义符教学很重要,但是因为80%以上的教师教新汉字时不详细解释相关汉字的义符,所以学生们对汉字义符没什么概念,这导致他们学新汉字时,不能利用义符知识来学习新汉字。第二,教师和学生都认为教材中有体现出所学汉字的义符,但是并不足以辅助汉字课堂教学。第三,50%以上教师对义符知识掌握不足。使用《轻松学汉语》教材的学生义符知识较好,而使用《汉语》的学生义符知识较差。基于统计和调查,本文建议以义符为中心的一些汉字教学方法,而具体的教学步骤是:先让学生掌握好象形字,理解会意字,再让学生学好形声字,掌握好义符,然后对常用汉字义符进行归类,强调汉字义符的本义及其延申义。