上海市金卫中学是一所城乡结合部中学,笔者任教所在的预备年级共4个本地班,4个外地班。本地户籍学生约占五分之二,其余五分之三的生源来自全国不同省市。两种学生尽管在小学阶段学过英语,但入学时的语音前测显示他们的英语语音普遍很差,加上绝大部分学生家长没有时间和能力来监管孩子学习,其英语语音学习几乎完全依靠老师,给学校语音教学带来极大挑战。本文结合自己学生的实际情况,提出语音教学是预备年级最重要的教学环节,重点研究探讨如何进行有效的预备年级语音教学模式。在研究初始阶段,通过学生调查问卷、语音前测、教师访谈全面分析金山区预备年级英语语音教学的现状及存在问题。针对教学中存在的现实问题,笔者自编适切的语音学习材料来辅助更好的语音教学。本研究使用教育行动研究方法,以笔者任教的六(5)班全体学生和语音教学活动为研究对象,进行为期一学期的语音教学实验,重点对语音教学过程及由此产生的结果进行审视和分析。对于数据的处理,应用NVIVO 12.0整理与分析访谈信息;应用SPSS 23.0检测问卷的信度与效度,并对语音前测、后测数据进行分析对比。研究结果显示六(5)班学生在认读音素、拼读单词音标、听力理解以及口语表达方面要明显优于预备刚入学阶段及六年级其他班级学生。由此得出结论:基于学情,自编语音讲义资料及牛津教材的语音内容筛选,按照“单个音素——音素组合——字母——单词——句子——对话”顺序开展的语音教学模式是一种可操作性、强有效的语音教学途径,结合趣味语音活动,有助于激发和培养学生学习英语的兴趣和自信,做到发音准确,记忆单词高效,听音能辨、见词能读、以音传情,以调达意。