近几年来，人们对于预制语块的应用研究越来越关注。Becker在1975年提出了语块的概念。他指出，语块是将语法、语义和语境结合为一体，语块是由两个或两个以上的单词组成的固定或者半固定的结构或句子，可以当做整体储存，因此在使用时可以直接提取，从而保证语言使用者在语言输入和输出中语言的准确性和流利性。在高中英语学习中，学生通过听说读写来提高英语水平，而在语言的输出部分，写作起着重要作用，在高考试卷中占总分的17%。但是由于传统教学模式，高中生的英语写作一直是学生和老师头疼的问题。因此，作者实验将预制语块理论运用于高考英语教学过程中，旨在帮助提高高中生的英语写作能力和水平。为了验证预制语块教学法的可行性，作者在任教班级实施了为期4个月的教学实验。实验班级分别是南康中学高三7班和高三8班两个文科重点班。人数为106人，每班各53人。其中，高三7班为控制班，高三8班为实验班。通过写作前测和分发的调查问卷的统计数据得出，控制班级和实验班级在实验之前水平相当。在实验过程中，作者采用不同的教学理论和方法进行教学。实验班，即高三8班，在教学过程中以预制语块理论基础，运用预制语块教学方式贯穿词汇、课文复习课和英语写作课。控制班则以常规教学方法为主，偏向于词汇的词义、词性记忆及语法的讲解。在4个月的实验之后，作者对试验班级和控制班级进行写作后测，然后运用SPSS对连个班级的作文成绩和语块使用数量进行统计，并对比分析。结果表明：（1）预制语块的输入能有效地提高学生的写作水平和成绩。在实验前，实验班和控制班的学生写作水平相当，而实验后，实验班的写作成绩和学生使用的预制语块的数量高于控制班。实验班学生通过不断养成重视和积累预制语块的习惯，拥有大量的语言输入，因此，在语言输出时，提取方便，不仅写作更加流畅，语言更加地道精确，而且语篇的组织能力也得到了大大提高。（2）预制语块的输入使英语写作变得更加轻松简单，这不仅大大的降低学生的写作焦虑，提高写作兴趣，增强学生的写作自信,；另一方面，也使英语教师找到一条行之有效的教学模式。