《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出：提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效果。对于高等师范院校而言,如何有效培养师范生的现代教育技术观念,提高信息化教学能力是目前迫切需要探讨和解决的问题。《现代教育技术》课程教学是培养师范生教育技术能力的主要途径。实验课作为《现代教育技术》的主要组成部分,它对师范生锻炼操作技能、践行教学理论和提高实践应用能力起着重要作用。然而,目前实验课教学存在诸多问题,尤其是理论与实践脱节、技术与教学分离的现象非常普遍。随着教育改革的深入推进,如何有效提高教师信息化教学能力早已引起学术界的广泛讨论,这方面技术知识与学科教学知识的整合研究在国外尤为受到关注。TPACK理论是代表着这一发展方向的新思想,它强调技术知识、学科内容知识及教学法知识之间的融合与动态发展。如果能够运用TPACK理论指导师范教育培养理念和课程开发,将为培养师范生信息化教学能力的研究提供很好的新思路。TPACK从整合技术的视角为《现代教育技术》实验课教学改革提供了思路。本文对TPACK视域下的《现代教育技术》实验课程进行了详细解读,引入“技术映射”并就基于TPACK的实验课教学设计展开了深入探讨,通过实证研究进行了细致分析和论证,最后提出了切实可行的教学策略,为实验教学改革提供借鉴和参考。根据以上思路,本论文通过以下六章节开展研究：第一章：绪论。阐明本论文的研究背景,国内外研究现状,研究意义以及研究思路与方法。第二章：理论基础。对TPACK框架和ICT-TPACK模型进行理论阐述,并对TPACK视域下《现代教育技术》实验课程的定位及性质进行解读,最后基于技术映射思想提出教学设计模型。第三章：研究设计与实施。对本研究所开展的实验进行概要介绍,然后阐述了学习指导书和调查问卷的设计思路,最后说明了实验研究的实施过程。第四章：研究结果与分析。从师范生态度、实验任务完成情况、TPACK水平这三个方面对教学实施效果进行分析,并论述了研究结论与不足。第五章：实验课教学策略。从宏观和微观两个角度对教学策略进行了分析,其中微观方面从实验教学环境、实验教学内容、实验教学方法三个方面阐述。第六章：结束语。总结本论文的研究成果与创新之处,以及启示与展望。