目的：初步编制中学生学习满意度量表,进行项目的筛选,并对量表信、效度进行科学检验,为中学生学习满意度评价和教学改革提供测评工具,同时初步探讨中学生学习满意度的理论结构。方法：采用理论探讨与实践分析相结合的方法构建量表。在查阅文献吸取前人研究成果,访谈和开放式问卷调查的基础上,提出中学生学习满意度初步结构模型并确定量表内容。通过两次预测的项目筛选和测试,进一步确定量表结构,形成正式量表。采取分层整群取样法在湖南长沙市、常德市、株洲市、衡阳市四个地区抽取17所中学1548例有效样本进行项目分析,其中男生718名,女生830名。另抽取重测信度有效样本和校标有效样本各111例。结果：1.中学生学习满意度量表由33个项目和教师教学、成果体验、学校环境、家长尊重、同学互助5个分量表构成。2.项目分析结果：各项目的CR值为12.20-35.81,题总相关为0.37-0.76之间,共同性为0.12-0.58,因素负荷量为0.35-0.76。3.IRT等级展开模型分析显示项目位置参数位于-3.48至-2.68间,区分度为0.97-1.95。项目拟合度分析表明项目拟合度比较好；测验的信息函数量大于25,测验的准确度。5.信、效度分析结果：总量表的α系数和分半信度系数分别为0.96和0.90,重测信度为0.70；各分量表与总量表的相关为0.53-0.89,各年级量表总分与中学习学习主观幸福感量表总分的相关为0.33-0.55,与学习成绩的相关为0.40,达到中等相关。总量表与部分分量表存在性别、独生、学校类型和年级差异。结论：1.自编量表包括包括5个分量表,共计33个项目。2.本量表自主性良好,自编题目量占量表项目总数的72.7%。3.量表的心理学测量指标良好,可以对中学生学习满意度作出区分。4.中学生学习满意度在性别、独生、学校类型、年级上存在一定差异。