近年来，早期阅读越来越受到人们的重视。教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系，提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。于是，作为早期阅读重要素材的绘本被引入幼儿园，成为学前教育的热门话题。但是当前新兴的绘本教学在我国幼儿园中的运用尚处于不完善阶段，对绘本教学理论与实践的研究还处于一个薄弱的环节。教师是实施绘本教学的关键，绘本教学的不断发展呼唤高素质的教师。本研究主要采用访谈法和观察法，对济南市开展绘本教学的部分幼儿园进行调查研究。正文主要分为以下三个部分：第一部分，笔者根据自己的实践经验以及对多位幼儿老师绘本教学的观摩，在综合分析的基础上发现，济南市幼儿园绘本教学中存在的问题重重，开展绘本教学的幼儿教师出现角色错位；第二部分，笔者通过对部分幼儿教师进行访谈，以及在日常学习、生活中的观察，阐述导致当前幼儿园绘本教学中教师角色错位的原因主要有三个方面：（1）教师的自身因素限制其专业发展；（2）幼儿园的管理体制不合理，阻碍了绘本教学的发展；（3）幼儿家长的期望不当，对幼儿教师和幼儿教育存在错误认识。第三部分，笔者通过对教师角色出现错位的原因的分析，从选择绘本、确定教学目标、组织教学实践、进行教学反思四个方面，对绘本教学中的教师角色进行重新定位。最后得出结果：在选择绘本阶段，教师是优秀绘本的筛选者，解读绘本的先行者；在确定教学目标时，教师是使幼儿爱上阅读的引路人，把握目标和方向的主持人；在组织教学实践的过程中，教师是教学情境的创设者，教学活动的引导者，多媒体课件的巧用者；在教学活动结束之后，教师是教学实践的反思者，教学活动的研究者。