本文以汉语学习热潮为研究背景,以语言学习者动机研究的必要性和语言学习背后认同变化的重要性为出发点,主要运用调查问卷、数据定量分析的研究手段,对汉语学习者学习汉语的动机和学习汉语之后的自我认同情况进行调查和研究,期望研究结果可以让更多学者关注到学习者内在的语言学习结果,有助于汉语教师有针对性地实施教学行为,取得更好的教学效果。文章共分为六个章节,第一章为绪论,交代选题背景和研究意义。第二章为研究综述,简单梳理之前动机研究和认同研究的发展历程,包括动机的典型分类,动机研究发展的阶段特征,认同研究发展模式,着重介绍二者在以英语作为第二语言学习和以汉语作为第二语言学习的领域内的研究情况,并进行述评。第三章为阐述本次调查的具体研究问题、研究思路、研究方法和测量工具的相关信息。第四章在简要介绍研究对象基本情况后,根据性别、是否为华裔身份、年龄、所属地区、HSK水平等区分因素分别对动机类型和自我认同变化的异同之处进行详细的具体分析。再通过典型相关分析,得出动机类型与自我认同变化之间的相关关系。本章主要结论如下:1.留学生主要以“内在兴趣”为代表的文化型动机和“个人发展”为代表的工具型动机为主。2.自信是留学生在自我认同方面最主要的变化,汉语水平的高低导致留学生在自我认同变化变现上差异较大。3.留学生的文化型动机、情境型动机与自信(正)变化、生产性变化相关关系较为紧密。第五章根据研究结论,对拥有不同个人因素的学习者,给教学者提出了相关的汉语教学建议,以及说明了本研究存在的不足之处。