教育评价是指根据一定教学目的和教学原理,运用切实可行的评价方法和手段,对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断的过程。教育评价是教学活动的重要组成部分,教育评价中的学生评价(学生学业水平与能力的评价),由于其本身所具有的导向和教育作用,对于促进学生的发展和成长有着重要意义,因此更是受到重视。就数学教育而言,“数学能力”是一个定义内涵很深且涉及面很广的概念范畴,它与数学学科的发展和演变紧密相关,它的外延因此也随着人们对数学教育价值的认同而不断扩大。对学生数学能力的评价,仅用单一的方式对其做评定,一定是不科学的,所得到的结果也必然是片面的。然而多年来作者在教育第一线所感受到的评价工作,一直这样维持着,起色不大。作者认为,这种与当前轰轰烈烈的课改形成明显反差的局面,主要是由两种原因造成的:一是在高考的压力下,教育评价促进发展的功能没有被认识和重视;二是,我国的教育评价机制尚没有具体到对高中阶段的教学过程实行监制、指导、帮助的地步,第一线的教师只顾教学完成任务,不顾教学过程中对学生评价的工作是否到位。因此,到目前为止,对学生数学能力的评价并没有起到评价的真正作用。本文从高中教师的角度,从分析多年来对学生实施的评价工作效果入手,以高中数学教材中知识体系或思想方法体系为基本内容,以发展学生学习数学、使用数学的能力为目的,探讨立足于对学生发展有效的评价理论与实践方法;并就学生数学能力的内涵、评价标准与评价方法展开讨论。文章希望通过对现有的各种评价方法的分析,找出各种方法的优、缺点,提出作者对现阶段许多学校存在的片面评价学生、分数至上的评价观念和评价方法的批评意见和修正建议。