现代汉语语气副词是表示说话人语气和情绪的副词,不仅是外国学生习得的难点,也是对外汉语教师教学时遇到的重点和难点,同时对外汉语教学初级阶段语气副词的教学研究则少之又少。为解决这一问题,本文从留学生普遍使用的教材《发展汉语初级综合Ⅰ》中一共出现的18个语气副词着手,通过搜集、整理和分析学生们对它们的习得情况,对这些语气副词教学进行分类研究,依据这些语气副词的相同特点和不同之处,从而对这些语气副词教学进行了设计,以便为同仁在这方面提供参考。研究主要采用调查法、文献阅读法、对比分析法和课堂观察法,以《发展汉语初级综合Ⅰ》语气副词为教学为研究对象,结合对习得情况的数据进行定性定量的分析,在语气副词教学方法和语气副词教学设计两方面进行了细致的研究。论文绪论部分回顾并总结以往学者关于语气副词本体研究和语气副词的教学研究,结合教学,设计出《发展汉语初级综合Ⅰ》语气副词习得情况调查测试卷,测试项目为:词义句义测试、选词填空测试、词语位置测试;在论文第二章,对测试结果进行整理和分析,通过分析,找出语气副词四种教学方法;紧接着就语气副词情境教学法、交际教学法、发现教学法以及教学导入四方面进行研究探讨;最后通过对出现的18个语气副词的分析和解释,将语气副词教学分为纯语气副词教学设计和复杂语气副词教学设计。其中本文的重点是:8个纯语气副词“太、当然、一定、多、只好、差不多、大概、最好”的教学设计,以及兼具其他副词用法的语气副词“也、都、还、就、才、刚、原来、真”的教学设计;第四章最后则是对特殊的三个词语“就是、真是、还是”的教学研究。研究基于习得调查,为服务《发展汉语初级综合Ⅰ》中语气副词教学,着重对出现的所有语气副词进行教学方法和教学设计方面研究,同时对副词不同分类时的同形同音副词进行了教学研究,又对语气副词多义现象和同形同音词的教学做了研究。第五章结论和展望部分对全文进行了总结,望在教学上能给同仁带来有价值的参考。