教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。教师专业化的迅猛发展和我国正在深入开展的新一轮基础教育课程改革对教师提出了更高、更新的要求，也对教育硕士培养提出了新的挑战。教育硕士专业学位教育如何培养适应课程改革的教师，更好地为基础教育服务，有效地推动基础教育改革与发展，是目前教育硕士培养资源研究重点关注的课题，亦是论文作者的选题出发点和研究总目的。 论文根据教育学、社会学、管理学等学科的有关理论及其解释模式，结合终身教育、教师专业发展、素质教育等有关思想，就教育硕士培养资源优化问题，作了一些理论研究、调查研究、比较研究和历史研究。本论文主要内容可概括为以下几个方面。 首先，阐述我国教育硕士专业学位发展历程和研究状况。主要说明我国设立教育专业学位的目的、性质及意义，指出教师专业化在推进素质教育、提高教师专业化水平、促进教师专业发展中的重要意义。 其次，论文在对部分概念界定的基础上，依据高等教育资源配置理论和巴班斯基的教学过程最优化理论对教育硕士培养资源的利用问题进行调查，并根据教育硕士对培养资源特殊性要求，对课程资源、教师资源、环境与实践资源的低效原因进行分析。 最后，依据培养资源低效原因，对教育硕士培养资源提出优化构想。在课程资源方面提出明确培养目标、优化课程设置的建议；在教师资源方面，要优化教师的整体指导、提高教师的个体指导水平；学校还要树立服务意识，建立稳定的培养与实践基地；发展远程教育，整合网络资源，为教育硕士提供随时、随地、便捷的教育服务。