青少年人力资本的形成对于社会的发展有巨大推动作用。非认知能力作为人力资本的重要组成部分,已在世界各地引起广泛的关注。本文立足于随机实验,探究同群效应对青少年非认知能力的影响,并重点研究其内在影响机制。课题组在我国湖北省某县三所小学开展了随机排座实验,通过问卷调查收集样本数据。随机排座实验实证研究发现:前后桌小组中每增加一位学生干部,对学生的开放度和神经质都会产生显著的正向影响。对于不同性别的个体,同群效应也存在显著差异,女性会更加受益于周围的学生干部;高能力个体更受益于周围的学生干部。本文对实证结果进行了三种稳健性检验:（1）考虑了可观测变量和不可观测变量的自选择问题,进行了Rmax的敏感性检验;（2）剔除没有同桌的样本和前后桌人数不足2人的样本;（3）把核心解释变量由组内学生干部数量换成组内学生干部比例。稳健性检验表明,本文的实证结果是可靠的。考虑到学生干部选拔具有内生性,本文采用了CEM匹配方法对样本进行了平衡,匹配后的实证结果与精品模型相符合:个体受益于与自身特征相似的周围环境。在影响机制方面,本文使用学生课堂上的交流次数作为社会交互的代理变量,单因素方差分析结果显示:学生在群体内部的交互作用很好地解释了不同组别间同群效应的差异性。最后,本文尝试使用中介效应分析认知能力与非认知能力间内在相互影响的关系。基于上述研究成果,本文建议学校管理者在完善座位管理制度的过程中,利用精品模型的理论依据,充分考虑到学生的个体的性别、能力等特征编制班级座位表,使其受益于与自身特征相似的周围环境;同时,提升在课堂内外学生之间交流与合作的频率和时间,通过课堂讨论、小组任务等社会交互增强同群效应的影响,从而提升学生的非认知能力水平。