随着新高考改革的深入推进,贵州省从2021年秋季入学的高一年级学生开始实施新高考改革方案,不再分文理科,实行“3+1+2”模式。新高考改革是中国教育体制的重大变革,给予了学生极大的自主选择权,但学生普遍缺乏选择的意识和能力,加上对各学科课程缺乏了解,在选科过程中存在盲目、不理性等现象。如何在教学中加强学生对学科课程的认知、培养学生生涯意识、树立长远学习目标、提高学生学科决策能力和人生规划能力是目前亟待解决的问题。研究采用文献法总结归纳国内外高中阶段生涯教育的研究现状,厘清研究背景和意义,界定学科生涯教育相关概念,总结在高中地理教学中渗透生涯教育的理论基础、目标和内容;采用问卷调查法对贵州省70名高中地理教师和1625名学生进行调查,分析目前高中地理教学渗透和融合生涯教育的现状以及存在的问题,根据问题和现实需求,构建高中地理学科生涯教育模式、确立地理学科生涯教育目标、细化地理学科生涯教育内容和实施过程与方法,并设计生涯教育案例。主要研究结果如下:（1）新高考背景下学生具备生涯意识和生涯规划能力是科学选科的前提和基础。加强对地理学科的认知,有利于培养学生学科生涯意识和学科选择能力。新版高中地理教材缺乏直接且显性的生涯教育内容和素材,教师在教学中渗透生涯教育存在一定困难。（2）生涯教育在普通高中没有得到应有的重视,学校缺乏对学生进行系统和深度的指导,高中生生涯规划能力普遍偏低,对地理学科的相关专业及录取要求和地理相关的社会职业等认知度低,未能将所学学科与未来职业生活的发展建立联系。学生希望在教学中教师能够通过多种方式介绍地理相关的职业信息,以便学生进行科学选科,树立长远的学习目标,为今后专业或职业发展奠定基础。（3）地理学科生涯教育的目标要立足于地理学科课程特点和高中阶段学生生涯发展规律,分年级实施,循序渐进、不断深入。高一是唤醒生涯意识和生涯探索阶段,高二是生涯准备阶段,高三属于生涯准备和生涯决策阶段,每个阶段要完成相应的生涯目标。地理学科生涯教育的内容主要包括地理学科课程结构、地理学科专业、地理相关职业、地理学科历史人物等。（4）目前在高中阶段开展生涯教育还面临着保障机制不健全、对生涯教育认识不足、生涯教育资源欠缺、教学方法单一、评价机制不完善等问题。为促进地理学科生涯教育的有序开展,需要健全保障机制、更新教师观念、提升教师生涯教育能力、挖掘生涯教育素材、丰富生涯教育教学方式、加强生涯教育实施效果的动态监测,以期达到较好的生涯教育效果。