为了满足我国现代化建设的需要，我国的高等教育在近几年进入了快速发展时期。高校的大规模扩招和扩建，拓宽了高等教育的途径，有力地推进了我国高等教育大众化的进程。但是，随着招生规模的扩大和招生政策的转变，生源的质量和水平开始变的参差不齐，学生的年龄、身份差异也日趋显著。如何保证教学质量，是目前高等教育急待解决的问题之一。考察不同类别学生的学习心理差异，对改进教学管理，提高教学质量具有积极的意义。本研究根据动机学原理，结合不同类型生源的学习心理特点，采用问卷对山东政法管理干部学院的两类学生——统招生、成招生的学习心理差异进行了调查分析，力图为实行科学的教学管理提供心理学依据。本研究从四个纬度对两类学生的进行了调查：客观条件、自我认知和学习动机、课程评价和归因统计分析。通过调查分析得出以下结论：1．成招生与统招生在家庭背景、报考原因、升学满意度等方面存在显著差异。成招生多数因学习需要和完善自我的需要而考上政法学院，升学满意度高，而统招生多数因分数原因报考政法学院高职班，升学满意度低。2．成招生比统招生在自信心、满意度、成功期望、学习动机、学习兴趣及学习毅力等心理因素方面存在明显优势，统招生中有一部分人挫折感强烈，对自己没有信心，对未来不抱任何希望，学习完全处于被动局面。3．两类学生在对课程喜好，课程难度，课外学习的内容、时间、学习成绩及成败的归因等方面没有明显差异。4．两类学生都把学习放在重要位置，但成招生比统招生学习动机更强、更投入。两类学生的课外活动内容方面存在显著差异。5．两类学生更喜欢分班上课，对此双方无显著差异，而对于合班上课，统招生的消极态度则更为明显。 统招生、成招生学习心理差异分析及对策研究 本研究针对以上二结论提出了以下建议：1．重视统招生和部分成招生的心理教育问题。2．培养和激发两类学生良好的学习动机。3．加强师资队伍建设，满足高职学生的学习要求。4．加强校园文化建设，形成良好的学风。5．增强成招生和统招生的交流和沟通，解决好合、分班上课的问题。6．针对两类学生的学习心理差异，实行科学的教学管理。