伴随市场经济而产生的经济利益多元化现象,已对我国经济社会发展的各个层面产生了深远、广泛而重大的影响,对思想政治教育也带来了前所未有的挑战。本文选取“经济利益多元化背景下的思想政治教育研究”为题,即是要系统地研究思想政治教育如何应对经济利益多元化的挑战,实现转型与创新的问题。为此,本文采取了理论联系实际、跨学科、历史和逻辑相统一等方法,从理念、功能、内容、方法等思想政治教育构成要素入手,对思想政治教育如何实现转型与创新问题进行了综合分析和系统研究,以期建构起经济利益多元化背景下思想政治教育研究的总体框架。第一章主旨是厘清基本概念,为整个论题的建构奠定理论基础。本章在厘清利益、经济利益等概念基础上,对经济利益多元化的内涵进行了分析,论述了经济利益多元化包括主体多元化、客体多元化、利益关系复杂化、利益实现途径多样化四方面内容,其中主体多元化是统领其他内涵的核心内涵。在此基础上,本章最后对利益与思想政治教育的关系进行了研究。利益是思想政治教育的基础,思想政治教育不能离开受教育者的利益需求去分析和解决其思想认识问题;同时,思想政治教育又以利益引导为重要内容,思想政治教育不能停留在单纯满足受教育者利益需求上,而是要不断提高其思想素质和认识水平,形成符合社会发展要求的利益需求结构。因此,二者之间存在着不可分割的关系。第二章在客观认识思想政治教育发生的变化的基础上,辩证分析了经济利益多元化对思想政治教育的影响。经济利益多元化背景下,思想政治教育环境发生了一系列新变化,其中不乏积极变化,但更为明显的是,教育环境受到了经济利益分化的消极影响,宏观环境和微观环境一定程度都融入了功利化因素。此外,思想政治教育对象也发生了很多新变化,如结构复杂化、心态情绪复杂化、价值观念多元化等。面对上述新情况,着眼于解决单一利益关系的思想政治教育遇到了前所未有的挑战,如教育对象结构复杂化对思想政治教育途径的挑战、教育对象心态情绪复杂化对思想政治教育内容认同的挑战,教育对象价值观念多元化对思想政治教育导向的挑战等等。但是,经济利益多元化也给思想政治教育提供了难得的发展机遇,如增强教育对象的主体意识,深化思想政治教育的动力机制,丰富思想政治教育的内容等等。总之,我们必须深刻认识二者的辩证关系,始终坚持一元的导向不动摇,同时又要充分肯定多元的客观现实,防止出现偏向任何一个极端的错误倾向。第三章探讨了经济利益多元化背景下思想政治教育应该反思的问题。首先着眼于理念方面,分析了教育对象变化与思想政治教育理念的矛盾,如教育对象复杂性广泛性与思想政治教育目标一元化的矛盾,教育对象价值取向多元化与思想政治教育价值导向“一边倒”的矛盾,教育对象主体性突出与思想政治教育“人学空场”的矛盾,教育对象个体意识增强与思想政治教育突出社会本位的矛盾,教育对象生活丰富化与思想政治教育割裂生活的矛盾等。其次,研究了思想政治教育功能发挥存在的问题,如重社会性功能,轻个体性功能;重政治功能,轻经济功能;重规范性功能,轻发展性功能;重意识形态功能,轻非意识形态功能等。再次,探讨了思想政治教育内容选择存在的问题,如重政治规范,轻经济伦理;重社会适应性教育,轻个体发展性教育;重抽象德目,轻“生活世界”;重理想性教育,轻现实性教育;重共性需求,轻个性需求等。最后,分析了思想政治教育方法运用的诸多不合理之处,重强制灌输,轻交流对话;重显性教育方法,轻隐性教育方法;重单项方法,轻综合方法;重集中型方法,轻分散型方法;重封闭式方法,轻开放式方法等等。第四章对经济利益多元化背景下思想政治教育理念的转变和功能的转型进行了深入探究。在理念转变方面,论文提出需要克服五个方面的弊端,树立科学的思想政治教育理念:实现目标的理想性与现实性、统一性与多样性结合;从片面强调集体利益转向集体利益与个体利益的统一;充分重视教育对象的主体性,走向主体间性思想政治教育;从社会本位论走向“社会—个体统一论”;从割裂生活走向“生活世界”等。在功能转型方面,论文提出经济利益多元化条件下,应充分重视思想政治教育的个体性功能,发挥思想政治教育在个人生存、发展、享用方面的作用,从过分突出社会性功能向社会性功能与个体性功能相统一转变;其次,提出思想政治教育的政治功能是首位功能,但它不是惟一功能,应充分重视经济功能特别是微观层次的功能,从单纯注重政治功能向经济功能、政治功能兼顾转变;再次,提出充分重视思想政治教育的发展性功能,实现规范性功能与发展性功能的统一;最后,提出思想政治教育还应适应客观形势的新变化,适当重视非意识形态功能,同时注重发挥意识形态功能的利益整合及价值批判性作用,实现意识形态功能的现代性转变,从片面强调意识形态功能走向意识形态功能、非意识形态功能相协调。第五章探讨了经济利益多元化背景下思想政治教育内容和方法的创新问题。在内容创新方面,论文首先阐述了经济利益多元化条件下思想政治教育内容创新的原则:时代性原则,即增强内容的时代性。具体来说,就是内容创新要适应社会主义市场经济的发展要求;人本化原则。即思想政治教育内容创新要以人的发展为出发点,以实现人的发展和社会发展相统一为落脚点;层次性原则。针对受教育者本身的思想状况和层次,以现实为基础,分类制定内容,分层实施,形成多层次的内容体系结构;针对性原则。即在具体的内容选择中,要使教育内容贴近实际、贴近受教育者。其次,探讨了经济利益多元化背景下思想政治教育内容创新的基本点。一是经济伦理观教育,如诚信精神、竞争精神、创新精神、效益观念等;二是价值观教育。价值观教育的关键点是要处理好价值取向多元化与价值导向一元化的关系问题,根本点是坚定不移地坚持集体主义导向,立足点是对政治标准价值观的反思与超越。具体而言,价值主体要倡导自我价值与社会价值的统一,在价值目标上要实现个人利益和社会利益的统一,在价值评价上既要避免绝对性,又不能导致相对主义;三是社会主义义利观教育,应引导教育对象树立“把国家和人民利益放在首位而又充分尊重公民个人合法权益”的新的社会主义义利观,但应注意防止出现“见利忘义”的极端。在方法创新方面,论文主张坚持综合性、主体性、发展性、民主性等原则,创新思想政治教育的方法体系。首先,从强制灌输走向对话,重构教育者与受教育者之间民主、平等的对话关系,注重双方理解的重要性,按一定的规则和步骤展开对话;其次,因隐性教育方法的潜隐性特征与受教育者日益增强的独立意识相契合,其广泛性、灵活性特征与受教育者日益频繁的变动性相契合,其自主性、平等性特征与受教育者不断增强的主体意识相契合,经济利益多元化背景下应充分重视隐性教育方法,同时运用渗透式、体验式、开放式等多种方式,从显性教育方法绝对主导向隐性、显性结合型方法转变;最后,从单项方法向综合方法转变,从集中型方法向集中和分散相结合型转变,从封闭式方法向开放式方法转变等等。结论提出了论文的核心观点、研究局限和建议。经济利益多元化给思想政治教育带来的影响是全面而深刻的,需要用系统的、辩证的观点来看待这一问题。该研究视角下,思想政治教育还应对思想政治教育评估等许多问题进行深入探讨。