教育家对于国家教育的发展意义重大。长期以来，我国教育界关于教育家问题的讨论从未间断，但教育行业的特殊性及教育家评定标准的主观性导致人们很难对教育家的概念、特征、发展等问题达成共识。近年来，随着教育家问题研究的不断深入，教育家个体发展研究开始成为教育家发展研究的一种有效途径。通过对我国历史上某一位教育家的发展历程进行探析，可以从中归纳出教育家发展过程中呈现出的相关规律，为当代教育者向教育家发展指明方向。　　教育家张伯苓发展研究属于教育家个体发展研究范畴，研究重点在于解释张伯苓怎样发展成为教育家的问题。影响张伯苓发展成为教育家的因素众多，具体可以将其归纳为外部环境、教育信念、求学进取、教育创新，以及关键因素五个方面。外部环境为张伯苓发展成为教育家创造了客观条件，影响张伯苓发展的外部环境主要包括家庭环境、社会导向和地域环境。从“军事救国”到“教育救国”再到“教育建国”，坚定的教育信念是张伯苓向教育家发展的动力之源。张伯苓终身好学、新益求新，不倦的求学进取是其成功的重要保障，此外，不断地开拓创新是张伯苓发展成为教育家的鲜明特质。张伯苓能够发展成为教育家还因受到严复、严修、张彭春、蒋介石等重要人物，以及“国帜三易”、“轮回教育”、“抗日战争”等转折性事件的重要影响。　　通过对教育家张伯苓个体发展进行研究，可以得知教育家的个体发展离不开时代与环境、教育信仰、教育创新、拾级而上、贵人相助等五项要素。因此，当代教育者在向教育家发展的过程中应努力顺应时代需要，明确发展方向;抱定理想信念、植根教育实践;把握发展机遇，勇于开拓创新;遵循教育规律，不断拾级而上;坚持终身学习，做到德业双馨。