随着新课程改革的深入发展,人们逐渐认识到,课程改革的艰难在于课程思想观念难以转变,新课程改革实质上是建立一种与之相适应的文化体系,而教师文化冲突是建立这一体系的重要影响因素,因此,我们需要对教师文化冲突进行深层次的解读。研究教师文化冲突将努力规避不良冲突,通过分析中小学教师在课堂教学行为中、在教师专业成长过程中所体现出来的各种冲突来引导教师文化的健康发展。本文采用文献法、案例法和理论分析法,从教师自身与教师文化的视域,运用哲学、教育学、教育社会学等理论从三维分析了中小学教师教育价值观冲突、教师行为文化冲突和教师管理文化冲突。分析中看出:无论是从教师文化冲突的理论视角还是从教师文化冲突的现实表现分析,都可以发现三维度的文化冲突是相互渗透的,其冲突的实质是中小学教师的教育理念的冲突。通过规避教师思想理念冲突、教师教学文化冲突和教师专业成长中的文化冲突提升教师专业素养的水平。本论文由绪论、正文和结论三部分组成。绪论部分主要由问题提出、研究意义、相关问题的研究综述和研究方法四部分组成。正文部分,由四章内容组成。第一章是相关概念的概述,这部分内容不仅对文化、教师文化、冲突概念进行了解读,同时,对冲突的主要特征和功能进行了概述。在分析以上概念的基础上阐释新课程背景下教师文化冲突的概念和实质,分析了教师文化冲突的建设性功能和破坏性功能。第二章着重探讨了新课程背景下教师文化冲突的理论基础。提出:对教师文化冲突研究应该借鉴多种相关学科的文化理论作为研究的理论基础。文中分别以哲学、教育学、教育社会学等相关理论为基础对教师文化冲突进行了分析探讨。第三章内容主要对新课程背景下教师文化冲突的现实机制进行了论述,分析了新课程背景下教师文化冲突的发展过程、教师文化冲突现状和原因。教师文化冲突的现状分析主要是以案例分析法,从教师思想观念冲突、教师行为文化对峙和教师管理文化冲突三个维度分析了新课程改革下中小学教师文化冲突的实然状态。第四章内容主要是新课程背景下教师文化冲突的规避。这部分主要是对教师文化冲突的破坏性冲突进行规避。对教师文化冲突的规避,首先,教师应该树立一种和谐的文化意识,其次,应该规避教师在教育教学实践过程及自身专业成长过程中不良的行为文化。再次,对教师文化冲突的规避要有教育制度上的保障和支持。同时,在规避教师文化冲突的过程中应采取有效的方法——“文化对话”。结论部分强调了教师文化冲突对我国新课程改革顺利进行的重要影响,强调对教师文化自身发展和完善的重要意义。同时,对本研究的不足进行了总结,提出了完善研究的努力方向。