在中学英语教学要求中,英语阅读一直是英语考试中占很大比重的一个部分,学生的英语阅读水平直接关系到学生英语成绩的高低。影响中学生英语阅读水平的因素有很多,其中一方面是心理因素。一些学生在做英语阅读时产生的焦虑心理会严重影响学生做英语阅读的水平。除此之外,一些学生在英语学习中也会表现一定程度的焦虑。在我国,参加英语课堂教学是学生学习英语的主要途径,在此过程中出现焦虑心理会直接影响学生的英语学习效率,从而恶性循环,影响学生学习英语的各个方面。改善学生的英语阅读焦虑水平和英语学习焦虑水平是很有必要的,对于学校教育教学工作的开展有着积极的推动作用。本论文在研究综述的基础上,做了调查研究。本研究以《外语阅读焦虑量表》和《外语课堂焦虑量表》为研究工具,调查了中学生的英语课堂焦虑水平和英语阅读焦虑水平。研究结果表明:(1)大部分学生的英语阅读焦虑和英语课堂焦虑水平在中等程度以上;(2)男、女生之间、大、小城市之间的学生的英语阅读焦虑水平和英语课堂焦虑水平有显著的差异;男生的焦虑水平高于女生,小城市中学生的焦虑水平高于大城市中学生的焦虑水平;(3)中学生的英语阅读焦虑水平与英语课堂焦虑水平及其各维度呈显著相关。在调查研究的基础上,本研究又以降低中学生的英语阅读焦虑水平和英语课堂焦虑水平为目的设计了一套交互式阅读的团体辅导方案。团体辅导以22名中学生为被试,随机分成实验组和对照组,对实验组进行八次的团体干预,而对对照组不干预。干预结果表明:交互式阅读的辅导对中学生的英语阅读焦虑水平和英语课堂焦虑水平的降低有显著的效果。