随着知识经济时代的到来，人才已经成为一个国家和民族的核心竞争力。而高等院校作为向社会输送高质量人才的主要阵地，其衡量人才质量的一个重要标准便是学生在校的学业成就。对大学生学业成就影响因素与影响机制的研究具有重要意义。本研究对大学生的学业成就进行了调查。首先，对王雁飞编制的员工绩效评价量表进行了修订，使其能够评估大学生的学业成就，然后采用父母教养方式评价量表（EMBU）、大学生心理资本问卷和修订后的大学生学业成就量表对746名大学生进行测查，采用SPSS13.0、AMOS7.0等软件对所得数据进行分析，进而明确父母教养方式、心理资本以及大学生学业成就之间的关系。主要研究结果如下：第一，修订后的大学生学业成就量表保留了19道题目，有学业奉献、任务绩效、人际促进以及总绩效等四个维度，量表信效度良好。通过计算α系数进行内部一致性检验，总量表的内部一致性信度系数为0.91，各分量表的内部一致性信度系数为0.78-0.87；采用结构方程模型对量表的结构效度进行检验，χ2为506.91，df为146，RMSEA为0.07，CFI和IFI为0.92，NFI为0.89，χ2/df值为3.47，各项指标符合心理测量学标准，量表结构良好。第二，对大学生学业成就进行性别、年级与专业的多因素方差分析，结果表明，大学女生的学业成就水平显著高于大学男生；大四学生的学业成就水平显著高于大一、大二、大三学生；大一、大二、大三学生的学业成就水平之间没有显著差异。第三、对心理资本进行性别、年级与专业的多因素方差分析。结果表明，大学女生的心理资本水平显著高于大学男生；心理资本在年级与专业上没有显著差异。第四，心理资本与大学生学业成就呈显著正相关，并能显著正向预测大学生学业成就水平；父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解与心理资本、大学生学业成就呈显著正相关，并能显著正向预测心理资本水平及大学生学业成就水平；父亲惩罚严厉、母亲惩罚严厉、父亲拒绝否认、母亲拒绝否认与大学生心理资本、大学生学业成就呈显著负相关，并能显著负向预测大学生心理资本水平、大学生学业成就水平。第四，心理资本在父亲情感温暖理解、母亲情感温暖理解预测大学生学业成就的过程中起部分中介作用，在父亲惩罚严厉、母亲惩罚严厉预测大学生学业成就的过程中起完全中介作用，在父亲拒绝否认、母亲拒绝否认预测大学生学业成就的过程中起完全中介作用。