全球化进程的推进加大了世界各国对英语综合性能力人才的迫切需求,而写作能力作为英语四项基本能力之一也受到国内外学者的重视。刑文骏（2020）指出,我国高中生英语写作教学面临体裁意识淡漠、语言质量低下、思想内涵贫乏的问题。我国学者为了摆脱这一写作困境,进行了词块理论指导下的英语写作教学。然而笔者通过文献梳理与教学经验反思,发现词块理论在实施过程中虽能一定程度地提高学生的写作能力,但总体效果不显著,学生并不能充分理解词块的含义、分类、功能并将词块有意义地运用到写作过程当中,词块理论本身的优点并没有得到充分的发挥。另一方面,2020年教育部在修订的普通高中英语课程标准中明确指出教学活动要以核心素养为目标,培养语言能力、文化意识、思维品质与学习能力全面发展的人,教师应充分挖掘教学过程中的隐性核心素养并将其转化为现实。故笔者在人本主义学习理论,输入假说,与输出假说的指导下进行了高中英语写作教学设计,以此来探讨核心素养视域下词块理论在高中英语写作教学中的应用影响。笔者希望通过此次研究,充分发挥词块理论在高中英语写作教学中的优势,同时有目的、有计划地贯彻英语学科核心素养目标在教学工作中的落实。本次实验的研究问题为:1.核心素养视域下的词块写作教学能否有效提高高中生的英语写作成绩?2.核心素养视域下的词块写作教学能否有效培养高中生的英语学科核心素养?本次实验的研究对象为青岛市某中学高一一班、二班两个创新班的学生,其中一个为实验组,另一个为控制组。笔者对两个班级进行了为时十二周的教学,在实验组写作教学过程当中采用核心素养视域下的词块写作教学,对照组则采用传统写作教学。在实验研究过程中,笔者收集了两个班级学生前后测英语写作成绩;前后测写作文本中的总词块量、错误词块量、组织性词块量;实验组前后测问卷数据;实验组访谈记录,并通过定量与定性分析相结合的方法对以上数据进行分析得出以下结论:将核心素养视域下的词块理论应用在高中英语写作教学当中,能有效提高学生的英语写作成绩并促进学生英语学科核心素养的发展。基于文献梳理、研究结论及笔者在此次实验过程中所积累的经验,笔者对于如何落实核心素养视域下词块理论在高中英语写作教学活动中的有效实施,从而提高学生英语写作成绩以及发展学生英语学科核心素养得出了几点启示:首先,教师要理解核心素养与词块理论的意义;其次,教师要挖掘词块理论所蕴含的核心素养;最后,教师要设计以培养学生核心素养为目标的写作教学活动。