我国地理课程标准强调:“全面推进素质教育,要求从学生的全面发展和终生学习出发,建构体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程”。2008年人教版的普通高中课程标准实验地理教科书实行,发现该教材图文比例相当,图像类型多样,且图像承载信息量大,可见新教材加重了地理图像的地位。相应的,普通高中地理课程标准对图像教学也有了新的、更高的要求。以自然地理知识为主的人教版《地理1》在高中地理中占有重要地位,既是学生初入高中接触的首本教材,同时也是培养学生更高地理素养的开端,因此,高效科学的运用地理图像教学显得尤为重要。本文基于普通高中地理课程标准的要求、图像教学的重要性及人教版《地理1》在高中地理中的特殊地位,提出了“以人教版《地理1》为例的地理图像在高中地理教学中的应用”的研究问题。本文在认知结构学习理论、信息加工理论、建构主义学习理论的指导下,首先运用文献法阅读、研习、参考了大量地理专家学者的关于地理图像的著作和研究,对地理图像做出概念界定和系统的分类,整理和总结地理图像应用的发展历程,在此基础上提炼自己的观点,总结自己的认识,完成文献综述。其次采用内容分析法对人教版《地理1》的图像系统进行定量的分析,并结合《地理1》中地理知识的内容结构,总结和分析了《地理1》中地理图像系统的特点。然后运用案例分析法,以人教版《地理1》中的各类地理图像作为应用案例,针对不同类型的图像进行了具体的应用方法的研究,使得图像教学更具实效性,力图通过利用每一类地理图像的特色进行地理教学,提高教师和学生对地理图像的应用技能。最后,在上述研究过程中,总结、归纳了不同类型地理图像所体现的功能,并就运用图像进行地理教学提出了几点注意事项。基于上述研究,本文将地理图像划分为地图、地理示意图、地理统计图表、地理景观图、漫画共5大类,依据其各自表达的内容、表现的形式进行了二级分类,共18小类,并且分析发现每一类地理图像各有其鲜明的特点。所以,在各类地理图像的应用方法分析中充分注重并体现了图像各自的特点,使得运用图像教学利于教师地理教学的多样化,提升图像教学的效果,提高地理教学的质量,发展学生的多元智能,培养学生的地理素养。