在国家大力推进新课程改革,加快教育信息化建设的进程中,“自主导学”教学模式取得了一定的成效。然而,由于该模式主要通过课堂观察、随堂测验的方式对学生进行评价,导致其应用过程中存在着反馈信息不及时、学生知识点掌握情况分析不准确的问题,影响了该模式的教学效果。为了解决这些问题,本文以人本主义理论、学习金字塔理论为基础,选用属性层级模型作为认知诊断模型,将认知诊断融合到“自主导学”教学模式中,构建出认知诊断支持下的“自主导学”教学模式。该模式分为三个阶段:在认知诊断准备阶段,通过查阅资料、咨询专家、调查问卷等方式确定认知属性以及属性之间的层级关系,根据Q矩阵理论得到测验蓝图编制测试题,准备教学资源。在认知诊断阶段,利用认知诊断系统快速、准确地判定出每个学生的知识点掌握情况,通过属性层级模型的判别方法得到学生的知识状态,生成诊断报告。在诊断结果报告阶段,师生获得诊断报告,依据诊断报告,学生进行自我补救学习、同伴相互补救学习和小组合作补救学习,教师进行课堂总体指导与个别指导,学生的实际知识状态向着预期的知识掌握状态迁移。为了验证该模式的可行性,将其应用到高中信息技术课程中。结果表明:认知诊断支持下的“自主导学”教学模式,能够准确掌握学生认知状态,及时发现学生的认知缺陷,最终达到了较好的课堂教学效果。