本研究采用中文版《中学生情绪智力测验量表》和《亲社会行为问卷》为调查工具,对海南省保亭黎族自治县500名中学生(初一131,初二131,高一119,高二119)的情绪智力、亲社会行为进行测量和调查,考察处于黎族文化下,不同发展阶段的中学生的情绪智力和亲社会行为发展特点及规律,以及学生的情绪智力与亲社会行为之间的关系,结果表明:(1)黎族中学生情绪智力的发展状况黎族中学生情绪智力水平表现出不同的年级特征,并且在情绪智力的不同维度,也呈现出不同的面貌。在情绪智力总得分上,初二学生得分极显著高于其它三个年级,高二学生得分非常显著高于初一,其它年级之间差异不显著;男女生在情绪智力总得分上差异不显著,在情绪感知维度上女生显著高于男生;独生子女和非独生子女在情绪智力总得分及各个维度得分上均未表现出显著差异;城镇学生和农村学生仅在情绪理解维度上表现出差异,农村显著高于城镇。(2)黎族中学生亲社会行为的发展状况不同年级的黎族中学生在亲社会行为总分及各个维度得分上均表现出不同的特征。初二学生在亲社会行为总得分上极显著高于其它三个年级,其它三个年级之间则差异不显著;女生在亲社会行为总得分及帮助行为、分享行为、友好行为、公德行为上均显著高于男生;是否独生子女在亲社会行为总得分上不存在显著差异,非独生子女仅在帮助行为上显著高于独生子女;农村学生在亲社会行为总得分及调节行为、帮助行为、公德行为和控制行为上均显著高于城镇学生。(3)黎族中学生情绪智力与亲社会行为的关系黎族中学生的情绪智力与亲社会行为之间存在极显著的正相关,情绪智力各维度与亲社会行为各维度之间均存在显著的正相关。针对本研究结果,我们认为应该对中学生进行有目的的情绪智力培养,并充分利用文化因素在学校道德教育中的作用机制来改善学校德育效果,提高学生亲社会行为。