随着外语教学的发展，越来越多的学者开始关注词汇教学这一领域。众所周知，词汇是构成语言的基础。作为一个外语学习者，如果没有词汇便不能表达任何东西。毫无疑问，词汇教学在外语习得与外语教学中占有重要地位。国家英语课程标准（2011）要求学生不仅要掌握规定的单词和短语，还要学会在适当的情景中运用它们。换句话说，学生不光要知道单词的意思，还要学会恰当的运用单词。然而，传统的教学法不能有效地满足这一要求。在传统教学法下，大多数的老师按照单词表的顺序教单词，老师领读新单词，学生跟读并记下对应的汉语意思。学生经常死记硬背或者用重复的方法记单词，但他们并不知道单词的用法。造成这一现象的原因是老师忽视了单词所传达的语境信息和单词在特定语境中的意义。所以很多学者提出了通过语境教单词的方法，来进一步促进学生的词汇学习。然而，关注语境教学法的众多学者和英语教师大多致力于从理论层面上来探讨语境和词汇，一些实证研究也是将语境教学法应用于高中或大学。利用语境教单词的方法应用在初中课堂上的文献并不多。所以，本文作者致力于将语境教单词的方法运用到初中课堂，并在实验前提出三个假设：一是语境理论能提高学生学习单词的兴趣；二是在语境中学单词能让学生的词汇学习简单有效；三是语境理论能提高学生英语学习能力。本文目的在于证明在初中课堂上，教师用语境理论教单词是否有效。被试学生来自八年级五班和六班，其中五班作为控制班，六班作为实验班。作者作为他们的英语老师，在实验班用语境教学法教单词而在控制班用传统教学法教单词。通过十三周的训练，实验结果显示实验班学生平均成绩高于控制班。与此同时，结果还能反映出语境教学法教单词能提高学生的英语学习能力。除此之外，作者还做了两次问卷，一次在实验前让两个班同学均完成；一次在实验后让实验班同学完成。通过对两次调查问卷的分析显示，语境教学法能提高学生学习词汇的兴趣，也能让学生的词汇学习简单有效。实验后，作者探讨了本文的几大发现：通过语境教单词能激发学生学习单词的兴趣，能帮助学生在语境中理解并记忆单词，能提高学生运用单词的能力，最终提高学生英语学习能力。与此同时，本文还存在一些局限：实验时间相对较短，被试人数不足，课堂上虚拟的真实语境。最后，本文作者提出了一些建议，希望对以后研究语境应用与初中这一阶段的工作者有所帮助。