教师在教育教学过程中处于主导地位,其素质的高低直接影响教育质量的优劣。由于农村地区社会经济和文化相对落后、学校教学条件有限等因素的影响,农村教师专业素质的发展受到一定程度的阻碍。近年来,国家正逐步加大对农村教师培训的重视力度,釆取各种措施支持农村中小学教师的培训工作,对促进农村中小学教师的职业发展起到了良好的推动作用。但由于缺乏对不同教龄农村中小学教师培训需求的深入调研,农村中小学教师接受培训的内容、形式等方面与其需求存在着矛盾,使得现今农村中小学教师培训效果不佳。本研究以高密市为例,采用问卷调查和访谈相结合的方法,调查了不同教龄农村中小学教师的培训现状及需求,分析了农村中小学教师培训中存在的问题。具体研究发现主要有以下几方面。第一,当前农村中小学教师对培训的满意度不高。第二,总体上,农村中小学教师最期望接受的培训内容是学科专业知识,热衷于以观摩实践案例的培训形式进行,教学演示课的考核形式最为欢迎。第三,处于不同教龄阶段教师的需求有所不同。具体来说,在培训内容与培训形式上,5年以内教龄阶段教师期望接受现代教育技术能力及科研能力方面的培训,期望以师徒带教的方式进行;6-10年教龄教师期望接受管理与新课程方面的培训,培训形式应辅助现场诊断微格式;11-15年教龄教师期望专题教学及学生心理方面的培训,培训形式中应多增加教研讨论;16年及以上教龄教师期望可以精选培训内容,进行专题培训,培训形式可增加案例教学。第四,从培训实际来看,当前农村中小学教师培训并未考虑到不同教龄教师的具体需求,其培训时间、培训时期、培训层次、培训内容和培训形式采用一刀切的方式,没有根据教龄进行有针对性的培训,忽视了教师专业发展的阶段规律。根据以上研究结论,本研究提出了具体的改进策略:立足教师的教龄与专业发展阶段进行分层培训;基于需求开展教师网络培训;强化培训师资力量;完善教师培训的激励与反馈机制。